高一物理學(xué)習(xí)的建議

2023-05-18 14:54:32網(wǎng)絡(luò)資源

　　高一學(xué)生即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理了，由于物理學(xué)科在生產(chǎn)、生活以及科技等領(lǐng)域的重要，國家對高中物理學(xué)科要著特殊的要求，就連高中志愿填報(bào)專業(yè)上，與物理學(xué)科相關(guān)的就相當(dāng)多，由此可見物理學(xué)科的重要性。然而，物理學(xué)科的社會(huì)“名聲”并不佳，廣泛流傳的是“難”。另一方面，由于各個(gè)學(xué)科、教師的對高一物理教學(xué)的要求和處理方法不同，導(dǎo)致不少剛上高一時(shí)，物理考及格的次數(shù)不是太多，更加引起了不少學(xué)生對物理產(chǎn)生恐怕的心理。

　　物理“難”是現(xiàn)象，但不是本質(zhì)，只是處理方式和學(xué)習(xí)方法不同會(huì)產(chǎn)生一些奇怪的現(xiàn)象而已。再加上，有些考試試卷的命制上的問題會(huì)產(chǎn)生不良的狀況也是情有可原的。特別是對學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱和不善于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的那部分學(xué)生，進(jìn)入高一學(xué)了幾個(gè)月的物理后成績低下，便使他們失去學(xué)物理的興趣，乃至厭惡物理，懼怕物理，甚至學(xué)習(xí)信心遭受打擊，等是造成物理“難”的原因之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的過渡，跨越物理學(xué)習(xí)的“臺(tái)階”呢？事實(shí)上，只要處理得當(dāng)，學(xué)習(xí)得法，物理是能夠也一定會(huì)學(xué)好的。現(xiàn)就高一物理學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法，供高一新生參考。

　　一、高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　高中物理相對初中物理的學(xué)習(xí)來說有著區(qū)別與聯(lián)系，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求的差異性

　　高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下圖所示。

　　從課程結(jié)構(gòu)來看，有6個(gè)模塊，必修3個(gè)（合格性考試）、選擇性必修3個(gè)（等級考試），這6個(gè)模塊是高考考查內(nèi)容，必須全部學(xué)習(xí)。而義務(wù)教育物理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求涉及的內(nèi)容為三個(gè)模塊，即“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”和“能量”，具體內(nèi)容有聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電與磁以及現(xiàn)代通訊技術(shù)。高中物理的內(nèi)容幾乎包含了初中物理的內(nèi)容，只是聲現(xiàn)象內(nèi)容幾乎學(xué)要求學(xué)了，其他內(nèi)容都要學(xué)，但是是相對初來說要求高了，理解更深刻了。

　　高中物理相對初中物理來說還有以下特點(diǎn)：①從直觀到抽象，嚴(yán)謹(jǐn)了但不利于理解：如研究對象由物體變?yōu)槔硐牖Ｐ唾|(zhì)點(diǎn)等；②從單一到復(fù)雜，解決的問題多了但不便于掌握：如二力平衡到多力平衡；勻速運(yùn)動(dòng)到變速運(yùn)動(dòng)；從直線運(yùn)動(dòng)到平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等；③從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變化多了但不利于研究：如水中懸浮、水面上的漂浮變?yōu)樗械募铀傧陆怠⑸仙�；④從�?biāo)量到矢量，運(yùn)算法則全面了但不便于正確使用：如從加減法的算術(shù)運(yùn)算到應(yīng)用平行四邊形法則的矢量運(yùn)算；⑤從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，研究深入了但學(xué)習(xí)難度加大了：如從重力的淺顯定義到萬有引力與重力的關(guān)系學(xué)習(xí)及相關(guān)計(jì)算等；⑥教材內(nèi)容敘述從通俗易懂到抽象概括、理論性增強(qiáng)、表述方式增多（有文字、公式、圖像等），更具科研化了但對學(xué)生的思維能力和思維方式的要求大大地提高和拓寬了。

　　顯然高中物理進(jìn)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)要求上都相對初中物理來說都高了很多，所以同學(xué)們要有心理準(zhǔn)備，也要有應(yīng)對困難的決定與毅志。

　　2．思維方式上的差異性

　　初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是看得見，摸得著的，常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，多屬具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行抽象化和邏輯推理。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接套用公式就能求出結(jié)果。

　　高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。因此，在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握分析綜合、歸納推理、類比推理和演繹推理、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)研究等方法，還特別需要具有科學(xué)想象能力。具體來講，初中物理重在現(xiàn)象的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求也以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題。例如高一物理的運(yùn)算已迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過渡到了函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力以及與之對應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量。

　　上述現(xiàn)象表明，對于剛上高中的只有形象思維或僅有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個(gè)思維方式上質(zhì)的飛躍，若仍沿用初中所用的思維方式。則會(huì)不對路，遇見種種困難。

　　3．學(xué)習(xí)方法上的差異性

　　初中物理涉及的物理問題與原理相對簡單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理；習(xí)慣于簡單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。

　　高中物理涉及的定義、概念、規(guī)律、公式多，表述多，方法靈活多變，題型五花八門，加之學(xué)的科目多，若仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是力不從心了。由于理解能力跟不上，即使背下了定義、公式，因分析不清物理情景，不注意適用條件，便往往亂套公式，導(dǎo)致錯(cuò)誤。做題中由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來一樣的物理問題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來解；而兩個(gè)看起來完全不同的物理問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像是無章可循。以上種種現(xiàn)象都和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，對于高一的學(xué)生學(xué)習(xí)方法急需改進(jìn)和轉(zhuǎn)變提升。

　　4學(xué)習(xí)工具的差異性

　　高中物理相對于初中物理而言，在處理工具有一個(gè)顯著的特征，即數(shù)學(xué)工具有著重要的區(qū)別。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷、簡單的極值求解；力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)解三角形知識(shí)及三角函數(shù)知識(shí)，萬有引力、人造衛(wèi)星中的多個(gè)物理量構(gòu)成的關(guān)系式中的指數(shù)運(yùn)算等；遠(yuǎn)比初中物理所用的數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)雜得多。

　　在高一物理初始學(xué)習(xí)階段會(huì)大量運(yùn)用到函數(shù)（正比函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)）以及方程、三角函數(shù)等。許多學(xué)生對于直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都模模糊糊，加之?dāng)?shù)學(xué)的進(jìn)度跟不上物理的進(jìn)度，學(xué)生將物理問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的意識(shí)淡薄，有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中的能力差，根本達(dá)不到解決物理問題的要求。

　　5．生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的差異性

　　高一學(xué)生從小到大的十幾年的生活中，目睹或感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象。而初中物理所研究的物理現(xiàn)象，如光的直線傳播、光的反射、浮力問題、杠桿原理、滑輪組問題等，與學(xué)生的生活感受及經(jīng)驗(yàn)大部分是一致的。因此，很多情況學(xué)生憑直觀感受或主觀想象，就能猜中和理解正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律推理得到的結(jié)論相矛盾。例如，直線運(yùn)動(dòng)中減速的后車追勻速的前車時(shí)，為了避免相撞，只需后車減速到和前車等速時(shí)不相撞即可，而不是由生活經(jīng)驗(yàn)得到的需后車減速到停時(shí)不相撞；再如，在力平衡中，光滑輕質(zhì)的晾衣繩上掛上衣掛靜止時(shí)，難于理解晾衣繩承受的力與繩兩端的水平距離有關(guān)而與豎直距離無關(guān)；又如，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)難于理解做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的飛行時(shí)間，與平拋的初速度無關(guān)而僅與高度有關(guān)，等等。諸如此類的現(xiàn)象在高一物理中表現(xiàn)得最為突出，若學(xué)生一些想當(dāng)然的結(jié)論不能得到及時(shí)糾正與澄清，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，多次出錯(cuò)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

　　6．知識(shí)面與分析推理能力的差異性

　　高一學(xué)生，在初中忙于備戰(zhàn)中考，生活圈子小，社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和閱讀的幾乎沒有，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，不愿意、也不善于對周圍的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、推理研究。即便是那些愛好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球等運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象準(zhǔn)確地聯(lián)系起來。對新學(xué)到的物理理論和規(guī)律感到枯燥乏味，遇到物理問題不注意觀察、分析和利用物理規(guī)律進(jìn)行推理和演算。因此，高中物理學(xué)習(xí)要拓展知識(shí)面，在觀察與分析的基礎(chǔ)學(xué)會(huì)運(yùn)用物理概念、規(guī)律進(jìn)行科學(xué)推理，以獲得對物理問題的解決。

　　二、高一物理學(xué)習(xí)的建議

　　針對上述所闡述的高中物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對新高一同學(xué)學(xué)習(xí)物理提出如下幾點(diǎn)建議，供參考，并能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以運(yùn)用，提升物理學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

　　1．明確初高中物理區(qū)別，做好心理準(zhǔn)備

　　已然了解了初中與高物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，做好準(zhǔn)備“苦干”三年的準(zhǔn)備，遇到困難不要憂心、不要放棄，鼓路干勁加倍努力，學(xué)會(huì)科學(xué)地借用老師、同學(xué)和參考資料，加大學(xué)習(xí)力度，努力使自己在學(xué)習(xí)物理的過程成為聰明的人。

　　高中物理學(xué)習(xí)多數(shù)采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合方法進(jìn)行，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

　　另外一個(gè)方面，是所有老師都能夠?qū)Ω咭晃锢戆盐蘸軠?zhǔn)的，不少教師是從高三回到高一教學(xué)的，往往會(huì)用高考的要求來對待高一物理教學(xué)。如果你遇到這樣的老師，不要怕、不要怪老師，要自己制定一個(gè)較的學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重分析教材的意圖，利用好教材和理解好教材，盡量從初中的角度切入，注重與初中教材的對比，妥善過渡，降低臺(tái)階。當(dāng)然，你也可以向多向老師提出學(xué)習(xí)的困惑，讓老師幫助你渡過難關(guān)。

　　教學(xué)主管部分也會(huì)要求教師高一物理教學(xué)適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度，新課的引入，前后聯(lián)系，承上啟下，給高一學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然這些都外部條件，核心的條件是學(xué)生自己要有心理準(zhǔn)備，不輕言放棄。

　　2．改進(jìn)物理學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　高一物理會(huì)遇到許多初中相同名詞的概念，但內(nèi)涵和外延上有區(qū)大的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)不能靠死記硬背的方法（當(dāng)然實(shí)在不行就行背熟，用到時(shí)仔細(xì)辨析與琢磨），而要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力有把自己放在解決物理問題的研究過程之中。具體有以下幾個(gè)方面的要求。

　�、僬n前預(yù)習(xí)。若以時(shí)間最好能夠在上課的前所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀，了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

　�、趯Ｐ纳险n。上課要認(rèn)真聽講，不要走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。

　�、奂皶r(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要對它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理都要經(jīng)過這一關(guān)，不要聽信，物理不做題就能學(xué)會(huì)的極端理念。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。對于解題不熟練的同學(xué)，不要追求做題的數(shù)量，而是要用心去做題，找做題的感覺。有些學(xué)生拿到題還沒有仔細(xì)讀呢，一看感覺不會(huì)做，就找資料查解答過程，這是不好的現(xiàn)象。做題時(shí)，要“盲做”，即不看書、不看課堂筆記，自己獨(dú)立地干做。遇到難題了，也要試著做，那怕是一部分，做錯(cuò)了也不要緊，就怕用“不會(huì)做”來忽悠老師，更是忽悠自己，堅(jiān)信一個(gè)觀念“做對不會(huì)，做錯(cuò)還會(huì)嗎！”有了這樣勇氣和氣概，不怕物理學(xué)不好。

　�、菁皶r(shí)復(fù)習(xí)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

　�、拚n外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。實(shí)踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因?yàn)�，不同的書籍、不同的作者�?huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。

　　學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即首先聽懂，而后記住，練習(xí)會(huì)做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

　　3．養(yǎng)成良好習(xí)慣，科學(xué)思維

　　剛從初中升上高中的學(xué)生，對物理知識(shí)理解不深，思維方式上的不對路，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。在高一學(xué)習(xí)階段，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)，要精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握解題方法和技巧，提高抽象思維能力和解決問題的能力；盡可能地在具體的物理問題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些解決物理問題的思維方式和方法。例如：解決力學(xué)中多對象的連接體問題時(shí)，認(rèn)識(shí)到隔離法和整體法思維方式和應(yīng)用。因此，需要做到

　　②養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、自主自學(xué)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在物理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對課本或輔導(dǎo)資料的學(xué)習(xí)僅僅采取“看”，對老師給出的例題僅僅采取“聽”，導(dǎo)致對知識(shí)的理解不到位，解決問題的能力低下，在物理學(xué)習(xí)中，積極分析和思考尤為重要，勤動(dòng)筆做草圖、受力分析圖，列物理規(guī)律式進(jìn)行推理和演算有助于學(xué)生更好地積極思考，更深刻地理解、掌握知識(shí)，提高解題能力。譬如，在學(xué)習(xí)例題時(shí)，有的同學(xué)看完題目之后，就馬上看書上的解題過程或者等候老師講解，這樣不利于理解解題過程，更不利于自己思維能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該在看過題目之后，先自己動(dòng)手嘗試去完成，之后，再看書上的解題過程，再聽取老師的分析與講解，并與自己解答的進(jìn)行對比，這樣可以從中得到更多的啟迪，知道自己的癥結(jié)所在，長此以往，思維能力、解題能力可以得到提高，當(dāng)然，這要求老師在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生相當(dāng)?shù)膭?dòng)手時(shí)間，放手讓學(xué)生大膽去嘗試。

　　在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，老師是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的問題，主要靠自己去解決，這就需要一定的自學(xué)能力。在高一階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀教材入手，課前預(yù)習(xí)的閱讀必不可少，通過課前對教材的閱讀，可了解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率；通過課前對教材的的閱讀，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念，深化知識(shí)，形成能力。課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固也要求學(xué)生重讀教材，此時(shí)應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，回味老師上課的思路，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，并及時(shí)完成作業(yè)和適量地做些課外練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)主動(dòng)自我總結(jié)，課后應(yīng)有小結(jié)，章末應(yīng)做總結(jié)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。物理學(xué)習(xí)重在理解，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求獨(dú)立鉆研教材，獨(dú)立完成作業(yè)，對于疑難問題也應(yīng)先獨(dú)立地反復(fù)思考、反復(fù)琢磨，實(shí)在不能獨(dú)立解決或?qū)鉀Q方案不滿意時(shí)再與老師或同學(xué)交流討論，教師在課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

　�、軐W(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在進(jìn)行習(xí)題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析、推導(dǎo)和演算，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充或提前學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)、正弦定理、余弦定理、求最值的方法等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)要以問老師也可以自學(xué)數(shù)學(xué)教材。總之，要有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的意識(shí)和能力。

　�、輰W(xué)會(huì)克服想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)主義。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化，此時(shí)應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多聯(lián)系實(shí)際，舉一些實(shí)例，擴(kuò)大知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)本質(zhì)規(guī)律的能力，通過具體的物理現(xiàn)象來建立和掌握物理概念；通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

　　當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，還要幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，一定要及時(shí)針對學(xué)生情況，借助數(shù)學(xué)工具推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)演示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到并找出錯(cuò)的原因，及時(shí)糾正，同時(shí)還要注意有的類似錯(cuò)誤還可能重犯，還需進(jìn)一步強(qiáng)化糾正。

　　高一物理學(xué)習(xí)上的問題和困難，多想對策，研究物理概念和規(guī)律，多渠道地解決問題，要勤于動(dòng)筆思考，不斷地努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)方法，提高思維能力，成功地跨越初中物理到高中物理這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。

　　祝所有高一新生物理學(xué)習(xí)取得成就。