2022年高考全國乙卷化學試題評析

2022年高考全國乙卷化學試題評析

　　全國卷試題評析（乙卷）

　　2022年高考化學試題深入貫徹落實立德樹人根本任務，充分考慮教育教學基本規(guī)律、化學學科內(nèi)容邏輯、高中學生認知特點，積極銜接高中育人方式改革，助力“雙減”工作。試題命制注重加強理論聯(lián)系實際，合理選取情境，增強與環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源材料等方面的聯(lián)系，突出學科主干內(nèi)容，促進考生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發(fā)展，引導考生綜合素質(zhì)的提升。

　　一、選取真實情境，突出價值觀念引領

　　試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學關系密切的材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領域，通過對應用于社會生產(chǎn)實踐中化學原理的考查，充分體現(xiàn)出化學學科推動科技發(fā)展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。

　　例如全國乙卷第8題中的二氧化碳固定及再利用的方法，有助于我國實現(xiàn)“碳達峰”的目標，向?qū)W生傳遞綠色化學和可持續(xù)發(fā)展思想。全國乙卷第28題通過呈現(xiàn)工業(yè)上硫化氫的不同處理方法，引導學生關注化學對生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的影響，增強社會責任感。

　　二、深化基礎性考查，促進學生主動思考

　　高中化學基礎內(nèi)容包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、典型化合物的性質(zhì)、化學反應原理、基本化學實驗操作方法和實驗設計思想。高考化學試卷圍繞這些基礎內(nèi)容，深入考查學生對離子方程式、阿伏加德羅常數(shù)、有機化學基本概念（有機反應類型、同分異構(gòu)體、官能團）、元素性質(zhì)與周期律、弱電解質(zhì)的電離平衡等主干內(nèi)容的理解能力，有效地鑒別學生的基礎是否扎實，從而引導中學教學遵循教育規(guī)律、嚴格按照高中化學課程標準進行教學。

　　今年高考化學命題轉(zhuǎn)變設問角度、變換考查方法，要求學生基于性質(zhì)數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等，合理地分析影響物質(zhì)性質(zhì)的原因、推測實驗現(xiàn)象或反應得到的產(chǎn)物等，引導學生培養(yǎng)自主學習、獨立思考、自我提升的思維習慣和能力，引導教學提質(zhì)增效，助力“雙減”落實。例如全國乙卷第12題圍繞一種光照充電鋰-氧氣電池設置情境，提供光催化驅(qū)動的陰極反應和陽極反應，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷正負極以及推測電極反應等。

　　三、聚焦核心素養(yǎng)，考查學科關鍵能力

　　化學試題設計聚焦化學學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”等化學學科核心素養(yǎng)的考查。高考化學試題創(chuàng)新信息呈現(xiàn)方式，設問角度獨特，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規(guī)律，在分析和解決化學問題中考查學科關鍵能力，引導學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　例如全國乙卷第26題呈現(xiàn)鉛膏回收的工藝流程，提供有關金屬離子難溶電解質(zhì)的溶度積，要求學生基于數(shù)據(jù)綜合分析整個工藝流程，根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)分析不同元素的最終存在形式，引導學生思考不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)化條件。

　　四、注重教學實際，推進教考銜接

　　高考化學試題堅持將課程標準作為命題的主要依據(jù)，以陌生的情境考查學生熟悉的知識內(nèi)容，既滿足高等學校選拔要求，又有利于學生實際水平的發(fā)揮，引導學生從不同角度認識化學反應規(guī)律，有效促進基礎教育與高等教育的銜接。

　　課程及教學改革更加注重對實驗操作能力的培養(yǎng)。為加強教考銜接，今年的高考化學試題圍繞“鹽類水解的應用”“鐵及其化合物的性質(zhì)”“探究影響化學平衡移動的因素”“有機化合物中常見官能團的檢驗”等重要實驗，考查利用化學反應基本原理，基于實驗目的分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。例如全國乙卷第10題實驗題考查了糖的性質(zhì)、氯溴碘性質(zhì)遞變規(guī)律等化學重要實驗內(nèi)容。

　　2022年化學試題探索將化學反應原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論兩大化學理論與其他模塊內(nèi)容的綜合考查，促使學生構(gòu)建系統(tǒng)全面的學科知識體系，與課程改革理念同向同行。例如全國乙卷第35題考查碳的不同雜化形式對氯乙烷、氯乙烯、氯乙炔中碳氯鍵的鍵長影響，融合物質(zhì)結(jié)構(gòu)對性質(zhì)及其應用的影響，有利于學生建立宏觀性質(zhì)用途與微觀結(jié)構(gòu)之間的因果關系

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