高中語文期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)

　　復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識構(gòu)成一個良好的整體知識結(jié)構(gòu)。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時間為一周半左右較為合理。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

　　語文期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)

　　一、先單元復(fù)習(xí)再分類復(fù)習(xí)，這是我們常用的方法。單元復(fù)習(xí)主要是為了幫學(xué)生對課本內(nèi)容再了解一下，以回顧為主。分類復(fù)習(xí)以知識點為主，為了鞏固所學(xué)到的知識。

　　二、在進(jìn)行分類復(fù)習(xí)時，我們習(xí)慣于把內(nèi)容整理好讓學(xué)生去讀書，我在復(fù)習(xí)時不再采用這種方法。小學(xué)階段，內(nèi)容不算多，學(xué)生有能力去自己整理部分內(nèi)容。因此期末復(fù)習(xí)階段，對于基礎(chǔ)知識我都是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一本整理本，再從各方面進(jìn)行整理。比如一年級我讓學(xué)生從反義詞、詞語搭配、多音字、量詞這幾方面來整理。一天一樣，第二天全班一起校對，少了添加，多了去掉。這樣孩子們在整理的過程中，校對的過程中就相當(dāng)于記憶了兩遍，且印象深刻，他們自己學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。無需特意的再去讀，大部分基本都能在課堂記住這些內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)困生還是需要利用課后時間再去鞏固的。

　　三、靈活訓(xùn)練。學(xué)生整理的是基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于一些靈活性的題目就需要常訓(xùn)練，可以作為家庭作業(yè)布置。回家作業(yè)無需再抄寫詞語和課文，像這些內(nèi)容直接在課堂上默寫即可，每天默一部分。錯誤的訂正。像期末階段我習(xí)慣性把閱讀理解作為回家作業(yè)布置，一天一篇閱讀即可，在閱讀的過程中學(xué)生除了熟悉做題規(guī)矩，也能積累語言。

　　四、著重訂正，我給學(xué)生訂了一條規(guī)矩，語文中只要有錯誤就必須訂正，從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束無一次例外。基礎(chǔ)知識中學(xué)生容易錯的字詞就需要我們老師常常給他們默寫。

　　五、考試前一天家庭作業(yè)要有，我一般是讓學(xué)生抄寫課文后面的生字，一遍也好，兩遍也罷，必須布置，小學(xué)生課務(wù)相對于初高中生不算多，作業(yè)量也是，考試在他們看來還沒那么重要，心還未定下來。為了預(yù)防出現(xiàn)飄飄然的狀態(tài)，在考試的前一天還是要布置一點作業(yè)為好，不管多還是少，最起碼能起到一個“預(yù)防針”的作用。

　　語文復(fù)習(xí)方法

　　一、抓住課要點復(fù)習(xí)

　　不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復(fù)習(xí)的要點，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

　　二、整理知識要有序

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有序整理，歸類，找到知識間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡單的知識積累重建知識機(jī)構(gòu)，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握某一種分段方法，可獨立運用該方法進(jìn)行強化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時，教師要有意識的編制可運用不同方式進(jìn)行分段的文章讓學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，通過練習(xí)、比較，注重了知識的綜合運用和靈活運用。

　　三、精心挑選復(fù)習(xí)題，

　　選擇復(fù)習(xí)題時一要精，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習(xí)題，

　　二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。

　　三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。

　　對學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大視野，豐富知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補差的目的。

　　四、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間

　　少數(shù)教師片面的認(rèn)為，復(fù)習(xí)時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間，平時授課時隨意縮短教學(xué)時間，"開快車"學(xué)生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時間，使得多所學(xué)的知識一知半解，煮成"夾生飯"。而到了期末復(fù)習(xí)階段，則抽出較長時間化較大精力番炒"夾生飯"，這是得不償失。

　　因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為起點的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時都有倒塌的可能。

　　其次，"小洞"不及時修補，學(xué)生的知識點的遺忘、錯誤越積越多，便會逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長時間的復(fù)習(xí)，又易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。

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