八省聯(lián)考生物試題解讀

　　一、試卷整體結(jié)構(gòu)分析

　　二、試題解析

　　本次考試生物命題基于高考評價(jià)體系“一核四層四翼”，注重高考育人功能的發(fā)揮。情境設(shè)計(jì)貼近考生實(shí)際，落實(shí)全國教育大會精神，注重體育、美育、勞動精神的考查和引導(dǎo)，繼承了考試中心的命題特點(diǎn)，注重時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

　　1.關(guān)注傳統(tǒng)文化和科技前沿，樹立健康生活及生態(tài)文明觀，彰顯學(xué)科育人價(jià)值。

　　（1）試題不僅引導(dǎo)考生了解我國古代勞動人民的非凡智慧，還聚焦現(xiàn)代科技工作者取得的巨大成就，滲透勞動精神，增強(qiáng)民族自豪感。如廣東卷19題。

　　（2）試題引導(dǎo)考生正確理解生命的價(jià)值，尊重和熱愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式。如江蘇卷24題。

　　（3)試題引導(dǎo)考生從系統(tǒng)的視角理解生物與環(huán)境之間、生物與生物之間以及人與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，樹立人與自然和諧共處及可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)考生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、熱愛自然、尊重自然的積極情感。比如遼寧卷24題研究保護(hù)遼寧蛇島老鐵山國家級自然保護(hù)區(qū)。

　　2、情境豐富，貼近學(xué)習(xí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)考生學(xué)以致用，促進(jìn)考生全面發(fā)展。

　　情境是試題的載體，生物科有三類試題情境：

　　一是生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，指學(xué)生日常生活中或社會實(shí)踐中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題，利用這些熟悉的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)作為試題的情境，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，有利于幫助學(xué)生提高熱愛生活、珍愛生命、熱愛自然、崇尚科學(xué)的意識；

　　二是科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境，主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識遷移設(shè)定的情境或提出的問題，利用這些學(xué)生學(xué)習(xí)過的現(xiàn)象或問題作為試題情境，在考查學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神；

　　三是生命科學(xué)史情境，生命科學(xué)史是一部人類適應(yīng)自然、認(rèn)識自然、利用自然和改造自然的歷史。含有豐富的生物學(xué)知識、生物學(xué)研究思路方法以及獨(dú)特的社會價(jià)值，用生命科學(xué)史中的重要事件作為試題情境，使學(xué)生能夠在科學(xué)研究精神和科學(xué)研究方法方面得到啟迪，學(xué)會繼承、借鑒和創(chuàng)新。

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