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        高三語文教案:《說“木葉”》教案一(2)

        來源:網絡資源 2019-09-02 23:33:18


          四、探究閱讀

          古代詩歌中,類似“木葉”的意象不勝枚舉。例如:松、竹、梅、蘭、草、柳等。讓學生試析某一意象在不同詩歌中所表達的思想感情。

          如以“柳”為例:

          出示投影:

          詠 柳

          賀知章

          碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

          不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

          柳

          李商隱

          曾逐東風拂舞筵,樂游春苑注斷腸天。

          如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬。

          垂 柳

          唐彥謙

          絆惹春風別有情,世間誰敢斗輕盈?

          楚王江畔無端種,餓種纖腰學不成。

          注:樂游苑:又稱樂游原。長安東南名勝。地勢很高,可俯瞰長安全城,是當時士女節日游賞之處。

          鑒賞:《詠柳》詩,用碧綠的色彩,生動的比喻,新奇的想象,描繪了春柳生氣勃勃的蔥蘢景象,贊美了春風,贊美了它給我們帶來的喜悅。這首小詩,色彩明麗,構思新巧,從春風綠柳展開想象,用人們常見的生活細節,擬人化地刻畫了春柳的形象,顯示了春天的無限生機,使人感到清新爽目。

          《柳》詩是借詠柳自傷遲暮,傾訴隱衷的一首七絕。本來是東風吹得柳枝飄動,詩中卻用一“逐”字,說柳枝在追逐東風,寫出柳枝的蓬勃生機。“斷腸天”指繁花似錦的春日,“斷腸”即銷魂,言花之色香使人心醉神搖。詩寫的是秋日之柳,但先追想它春日的情景,然后又回到眼前的柳上來,用春日之柳的繁盛襯出秋日這柳的枯凋。

          《垂柳》是一首韻味很濃的詠柳詩,它不僅惟妙惟肖地寫活了客觀外物之柳,又含蓄地寄托了詩人憤世嫉俗之情。開篇極寫垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸,然后筆鋒一轉,另辟蹊徑,聯想到楚靈王“愛細腰,宮女多餓死”的故事,抒發詩人托物寄興的情懷。于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,表面上“詠柳而貶美人”,實質上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團,針砭時弊,暢快淋漓。

          五、課文總結

          作者林庚是學者,也是詩人。他以深厚的學養與豐富的聯想力,對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別,作出了極為精細的美學辨析,使我們對古詩詞中藝術的精微之處有了更深的體察,值得我們很好借鑒。

          六、布置作業

          完成課后練習題二。

          ●板書設計

          ●延伸閱讀

          閱讀下文,回答后面的問題。

          欣賞詩歌的目的,在于領略詩人抒寫的情感,但這并非最后的目的。欣賞詩歌,期望能通過詩人的啟迪以引起共鳴式的感性的燃燒。所謂詩的作用和詩教,主要是指此而言。所謂詩的教育,也全在感情的潛移默化中進行。

          由于詩歌形象的基本規律是以一代十,以少勝多,它極精約,極概括,因而留給欣賞者的聯想空間就極寬闊。因為以極簡約表現極豐富,讀詩難免有時要“猜”。這種猜,在別的文體可能說明意義的含混;而在詩,離開了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當然,猜想應當與真正的晦澀加以區別。猜想不是因費解引起,而是由于詩本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經驗和思考來加以補充和闡發。

          1.欣賞詩歌的終極目的是什么?

          2.第一段中“主要是指此而言”這句話的含意是什么?

          3.“詩教”有什么特點?

          4.詩歌欣賞中“猜”的內涵是什么?

          5.怎樣理解文中畫線的句子含意?

          參考答案:

          1.引起共鳴式的感情燃燒。

          2.欣賞詩歌主要是思想情感和人文精神上要受到教育和影響。

          3.思想感情在潛移默化中受到教育。

          4.欣賞者通過聯想和想象,以自己的經驗和思考對詩的內容加以補充和闡發。

          5.對創作者來說,詩歌應給人留下聯想和想象的空間,對欣賞者而言,欣賞詩歌必須借助想象與聯想。

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