中國科技大教改：給學(xué)生自主轉(zhuǎn)專業(yè)的自由

不少大學(xué)生面對自己不喜歡的專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)卻因為學(xué)校規(guī)定太嚴(yán)而困難重重。針對大學(xué)生的這種迫切愿望，中國科技大學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。在人們叫好的同時，學(xué)校也面臨質(zhì)疑：如何保證學(xué)生的自主選擇一定是“理性而不功利”，個別院系遇到“逃兵”多“投奔者”少的尷尬—— “這不是我喜歡讀的專業(yè)，換一個行嗎?”這樣的問題，相信很多剛進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生都曾有過。不過，究竟有多少學(xué)生能達(dá)成愿望，自己的學(xué)習(xí)真正能夠讓自己做主呢?

中國科技大學(xué)正在進(jìn)行的一項教學(xué)改革正是直面大學(xué)生的這種迫切愿望而來，他們希望在這所學(xué)校就讀的所有“有著調(diào)整專業(yè)愿望并具備該專業(yè)學(xué)習(xí)能力”的學(xué)生百分之百實(shí)現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)專業(yè)愿望。

這是一項“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)改革。現(xiàn)有的教學(xué)資源能否保證學(xué)生自主選擇的需求?專業(yè)選擇出現(xiàn)嚴(yán)重的“冷熱不均”現(xiàn)象怎么辦?如何保證學(xué)生的自主選擇一定是“理性而不功利”?

“改革的前提是解放思想。”中國科技大學(xué)副校長陳初升對這項改革的意義看得很重。這位直接參與改革頂層設(shè)計的校方領(lǐng)導(dǎo)甚至將改革的視線延伸到中學(xué)教育階段，他贊同充分釋放那些具備科研潛力的學(xué)生天性的做法，并且認(rèn)為這是直面“錢學(xué)森之問”以行動作出的一種回應(yīng)。

想學(xué)什么，自己就能做這個決定

4月份，代表中國科技大學(xué)本科學(xué)生最高榮譽(yù)獎學(xué)金的第32屆“郭沫若獎”頒獎儀式在中科大的一個報告廳里舉行，33名本科學(xué)生成為此屆“郭沫若獎”的獲得者。

“獲獎?wù)咧校�有四分之一的學(xué)生是轉(zhuǎn)專業(yè)就讀的。”陳初升對此感到非常自豪。

中國科技大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院2009級學(xué)生周丹是獲獎?wù)咧�一，�?dāng)年她以中國科大在浙江招生中最后一名的身份進(jìn)入中國科大地球和空間科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)。

周丹的志趣并不在此，可是并不太高的高考分?jǐn)?shù)讓她無法在填報志愿時做出更多的選擇。

“剛進(jìn)校就想轉(zhuǎn)系。”大一下學(xué)期的時候，周丹開始選修化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院張祖德老師的《無機(jī)化學(xué)》課，感覺很好。經(jīng)與學(xué)院教學(xué)秘書商量，周丹決定改修化學(xué)學(xué)院的相關(guān)課程。 學(xué)院同意了她的個性化學(xué)習(xí)申請。一年過后，周丹正式轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)院并擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)委員。

“從大一到大四，轉(zhuǎn)專業(yè)的話題在同學(xué)中從沒有消停過，畢業(yè)的時候，還會有同學(xué)在評價轉(zhuǎn)專業(yè)的得與失。”周丹認(rèn)為自己是轉(zhuǎn)專業(yè)的“受益者”。即將奔赴美國加州理工學(xué)院繼續(xù)深造的她談起自己的選擇時不無感慨：“想學(xué)什么，自己就能做這個決定，這太不容易了。”

對周丹來說，轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)院是她人生的一次重要選擇;對同樣獲得今年“郭沫若獎”的李昴同學(xué)來說，他的想法則恰恰相反，他希望從化學(xué)學(xué)院轉(zhuǎn)出去。

回憶當(dāng)年高考填志愿時的情景，李昴告訴記者，家人和周圍的同學(xué)最關(guān)心的是哪個專業(yè)“好”。“在他們眼里，‘好’的含義要么是容易就業(yè)，要么是就業(yè)待遇高，沒有人考慮學(xué)習(xí)興趣和個人特長的因素。”李昴認(rèn)為，社會因素對他填報高考志愿的影響太大，等到進(jìn)入大學(xué)校門后，他才漸漸明白自己的興趣所在。

在化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院待了半年之后，盡管李昴成績很好，可是他還是感覺對化學(xué)不太感興趣。在和數(shù)學(xué)系的一些老師談了自己的想法后，李昴按照學(xué)校制定的有關(guān)程序，順利進(jìn)入數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)，并很快成為數(shù)學(xué)系的學(xué)習(xí)“尖子”。

至少三次自主選擇專業(yè)的機(jī)會

“給學(xué)生自主選擇專業(yè)的自由，這種制度創(chuàng)新在中國科大有著深厚的土壤。”據(jù)陳初升介紹，早在中國科大少年班初創(chuàng)階段，少年班學(xué)生即可在集中完成基礎(chǔ)課程之后，按各自興趣和專長自由選擇專業(yè)。

早年受益于調(diào)整專業(yè)的學(xué)生在中國科技大學(xué)的校史上可以列出很多名字，這當(dāng)中甚至包括在量子領(lǐng)域研究取得豐碩成果的郭光燦院士以及有著中國科大最年輕教授之稱的陸朝陽博士。

不過，真正將學(xué)生自主選擇專業(yè)提高到全校的層面并作為一項制度來實(shí)施則是從2012級本科學(xué)生開始的。

這一年的12月22日，中國科大召開學(xué)校教學(xué)委員會會議，審議并通過了新修訂的本科生培養(yǎng)方案。新的課程體系分通修課程、學(xué)科群基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程四個層次。

中國科大教務(wù)處處長助理楊凡告訴記者：“全校低年級(一二年級)課程基本一致，即使是跨學(xué)院、學(xué)科轉(zhuǎn)專業(yè)，由于前兩年的課程安排差別不大，學(xué)生轉(zhuǎn)到另一學(xué)院、學(xué)科學(xué)習(xí)時，只要補(bǔ)上幾門課，就能跟上新專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。”

據(jù)楊凡介紹，在基本消解低年級轉(zhuǎn)專業(yè)課程壁壘的基礎(chǔ)上，中國科大制定了一個給學(xué)生至少三次自主選擇專業(yè)的方案：進(jìn)校一年后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在全校范圍內(nèi)自主選擇學(xué)院或?qū)W科類;二年級的春季學(xué)期可以參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的中期分流，有接收條件的院系申報計劃，由教務(wù)處向?qū)W生統(tǒng)一公布，學(xué)生根據(jù)個人興趣申請;二年級及更高年級的學(xué)生每學(xué)期均可個別申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

2012年，學(xué)校各有關(guān)部門經(jīng)過研究，決定對2011級學(xué)生提供590個可以調(diào)整專業(yè)的名額。這對于每年只招收1800名左右本科生的學(xué)校來說非常不易。當(dāng)年，學(xué)校一共有192名學(xué)生提出調(diào)整專業(yè)的申請，164人很快成功獲批。

之后，學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心對剩下的28名申請轉(zhuǎn)專業(yè)暫未被接收的同學(xué)分別進(jìn)行了“約談”。專家們在全面了解這些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，針對每個同學(xué)的實(shí)際情況提出了具體指導(dǎo)意見，為他們制定了個性化學(xué)習(xí)計劃和課程修讀方案。

“學(xué)校規(guī)定，對成績好的學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)，所在院系不允許設(shè)卡。院系即使想卡也卡不住，因為只要學(xué)生提出來，另一院系同意接收，教務(wù)處就直接將學(xué)生的“關(guān)系”轉(zhuǎn)到相關(guān)院系。除了那些因擔(dān)心無法完成學(xué)業(yè)而主動放棄調(diào)整的，可以說所有想調(diào)整專業(yè)的學(xué)生基本都可以調(diào)整成功。”楊凡說。

由于充分打通調(diào)整通道，中國科大有少數(shù)學(xué)生甚至從社會科學(xué)特征很強(qiáng)的科技傳播系成功調(diào)整到自然科學(xué)院系學(xué)習(xí)。

學(xué)生用“腳”投票會帶來新的平衡

中國科大正在進(jìn)行的這場教學(xué)改革雖然得到了在校學(xué)生幾乎完全一致的擁護(hù)，但是不同的聲音也一直沒有消停。

在剛實(shí)施完全放開自主選專業(yè)的時候，學(xué)校和院系都曾有過擔(dān)心，會不會出現(xiàn)“熱門專業(yè)”申請者爆棚而“冷門專業(yè)”學(xué)生大量流失?不同學(xué)科專業(yè)課程安排有差異，轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生是否能跟上?

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院黨總支副書記皇甫越曾對調(diào)整專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析。他認(rèn)為這些學(xué)生基本可分為三類，一類是上大學(xué)前即對某學(xué)科很感興趣沒能就讀的，一類是上大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己興趣的，“當(dāng)然還有一類不排除建立在各種復(fù)雜的‘功利性’考慮之上”。

數(shù)據(jù)顯示，中國科大現(xiàn)在每年提出轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生數(shù)約占全校每屆學(xué)生總數(shù)10%左右。“這說明學(xué)生選擇專業(yè)是比較慎重和理性的。”陳初升說。

不過，這樣的教學(xué)改革在不同的院系之間還是激起了一些“漣漪”。“一個很大的阻力來自教學(xué)資源的分配上。”中國科大教務(wù)處副處長李蓓說。

據(jù)了解，學(xué)校用了三年半的時間全面修訂本科階段的課程體系。一開始，確有個別系遇到“逃兵”多而“投奔者”少的尷尬。正因為如此，教學(xué)方案的討論過程非常激烈，有的教授甚至和校領(lǐng)導(dǎo)拍起了桌子，到了“非理性的程度”。

“但是最終，小利益還是服從大道理的。”陳初升認(rèn)為，學(xué)生用“腳”投票，是給教學(xué)帶來動力，最終也造成了一種新的平衡。 (記者：陳華)