高考語文文言文答題技巧有哪些

　　高考語文文言文提分技巧

　　一是總觀總覽。上下貫通。也就是從整體上看，從整體上思考，善于聯系上下旬思考。讀文章最怕斷章取義，讀文言文也不例外。只有從整體上去看，從整體上去思考，聯系上下旬思考，才能把握文中句子的具體意思，如果單獨地，孤立地看某一詞、某一句，是很難看懂的。如“與轉一資”(2008年高考全國卷I的文言文句，下同樣，略)，這句話是什么意思呢?如果你單獨地孤立地就看這一句，你是無論如何也解不出是什么意思的，你必須聯系其前后文意，把這句置于全文中來推敲，來思考，才能把握它的準確意思。其前文是說，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，每耕田一頃應該賞賜，那賞賜多少呢?一貫通，啊，原來是“賞賜一袋物資”的意思。再如“復以租賦”這句，單獨看也是很難看懂的。接著前面而來，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，那百姓呢?百姓愿意耕種的，應該“免除賦稅”。啊，原來“復以租賦”是“免除賦稅”的意思。這是單獨看一句無法理解的，必須前后左右，上下貫通，整體鉤聯，才能推敲得出來的。

　　任何一段文言文，如果單獨地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂的。總觀總覽，上下貫通，這一點適合于讀所有體裁(包括人物傳記、游記、散文、論說文、序、跋、書信等等體裁)的文言文段。

　　二是先讀提問，從提問中得到啟發。文言文的第4問雖然也是選擇題，但這一問往往是對全文內容的分析、理解、概括等，雖然其中有一個錯誤項在里面，但我們姑且把它當作正確項去看。提前看提問，對于理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。

　　如“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威……請經營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意。”這幾句讀的時候不太理解，或理解不準確不到位，此時，你就完全可以讀讀第4問的B項，“廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應精選親兵，平時守衛，戰時打仗。他又認為，當前國家危難，應率軍往建康固守，防備金人入侵。”一讀，你馬上就能準確地理解了，這就是提問給我們的啟發，它幫助我們準確地讀懂原文。 　　三是善于理清人物關系。一篇文言文，雖然是寫一個主要人物，但也會或多或少地與其他次要人物發生聯系，搞清楚人物之間的關系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不可少的一環。試想一下，假如你連這句話是誰說的，這句話說到哪里為止都不知道，你還怎么理解文意呢々理解不出文意，你還怎么能準確答題呢如2008年高考全國卷I的文言文段，雖然主要是寫廖剛的，雖然絕大多數事情都與廖剛有關，句子省略的主語大多是廖剛，但也提到了如廖剛的兒子廖遲、盜賊、章悖、蔡卞、章杰、鄭億年、秦檜、老宰相、王次翁、金人，以至于欽宗、徽宗等等這么多的人物。他們做了什么，說了什么，與廖剛有著怎樣的關系，以及和廖剛發生了些什么關聯等等，讀的時候是一定要搞清楚的，如不搞清楚，就會讀得暈暈忽忽，甚至一頭霧水。 我們讀文言文，心里一定要有人物關系的概念，一定要首先明白，某句話是誰說的，某個動作、事情是誰所為，才能確解文意，否則，你會眉毛胡子一把抓，毫無頭緒感。

　　高考文言文閱讀答題技巧

　　1.【文言實詞題】 答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。

　　實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對，不通就錯。

　　從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。

　　【古今異義題】答題技巧：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。

　　2. 【文言虛詞題】答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。 　　虛詞比較：每組中利用給出的高中學過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。

　　3.【信息篩選題】 答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。

　　【性格表現題】答題技巧：先找不能表現題干中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。

　　4.【 內容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。

　　【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯系全文。 　　總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什么! 　　

★ 解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用

　　高考文言文翻譯常見誤區

　　誤區1：混淆古今異義

　　【例1】時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。

　　[誤譯]當時已經與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

　　[正譯]當時已經與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

　　[分析與對策]句中的“行李”，古義為“使者”;今義是“出行時帶的箱子、包裹”等。“遺”的古義為“贈予贈送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。 　　考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

　　1、積累古今異義詞。

　　一是借助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”;

　　二是借助成語識記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個古義;三是借助復習資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。

　　2、翻譯一個詞，首先想到的應該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。 　　誤區2：詞類活用分析錯誤

　　【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。

　　[誤譯]后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。

　　[正譯]后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。

　　[分析與對策]句中的第一個“衣”，名詞活用為動詞，應譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動詞，應譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞名詞”的結構，第一個名詞往往活用為動詞。

　　要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

　　1、借助復習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、比較， 結合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態，可譯為“認為……”“以……為……”;形容詞的使動用法， 表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。

　　2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

　　誤區3：誤譯文言虛詞

　　【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)

　　[誤譯]這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?

　　[正譯]向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?

　　[分析與對策]“困于周郎”中的“于”字，表示被動關系，譯為“被”，考生的忽視造成被動者“曹操”成了主動者。

　　同學們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規定的十八個常用虛詞的多種用法，根據句意，準確翻譯。