2019高考語文復(fù)習(xí)重點知識梳理(2)

　　注意：當然，斷句的方法還有很多，如根據(jù)押韻規(guī)律斷句、根據(jù)間隔反復(fù)斷句、根據(jù)特殊句式斷句等，綜合運用這些方法，效果會更好。

　　四、與現(xiàn)代漢語不同的句式

　　1．判斷句

　　所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

　　①用判斷詞“是”(或否定判斷詞“非”)直接判斷。

　　問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(《桃花源記》)

　　非我也，兵也。(《寡人之于國也》)

　　②用其他判斷詞表判斷。這些詞有“乃”“即”“則”“皆”“誠”“為”等。

　　以其乃華山之陽名之也。(《游褒禪山記》)

　　非死則徙耳。(《捕蛇者說》)

　　此誠危急存亡之秋也。(《出師表》)

　　③采用“……者，……也”方式的判斷。又有“……者，……”“……，……也”“……，……者也”的變式。

　　廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)

　　天下者，高祖天下。(《高祖本紀》)

　　此臣日夜切齒拊心也。(《荊軻刺秦王》)

　　沛公之參乘，樊噲者也。(《鴻門宴》)

　　④語義上主謂直接判斷，又叫“無標識判斷”。

　　劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　【觸類旁通】

　　1．嘗試翻譯下面的語句，看看在句式上有什么特點。

　　①君，我輩中人也，勿辱于縣。(2014·高考福建卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】您是我們這一類的人，不要在縣里受委屈。

　　“……，……也”表判斷。另外“辱于縣”也可視為介詞結(jié)構(gòu)后置句。

　　②此滕侯之所以慮，而欲有紀于后也。(2014·高考北京卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】這就是滕侯思慮并想記下來傳告后世的。

　　“……，……也”表判斷。

　　③尚書令沈約，當世辭宗，每見筠文，咨嗟吟詠，以為不逮也。(2014·高考四川卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】尚書令沈約，是當時的文壇宗師，每當看到王筠的文章，贊嘆吟誦玩味，認為(自己)趕不上。

　　“尚書令沈約，當世辭宗”無標識判斷。

　　④君條利弊上巡撫張公，公覽而擊節(jié)曰：“此真讀書人。”(2014·高考天津卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】(徐謙尊)分條陳述利弊，呈報巡撫張公，張公看了擊節(jié)贊嘆說：“這是真正的讀書人。”

　　無標識判斷。

　　⑤“此饑民求食爾，荒政之所恤也。”乃請以減死論。(2013·高考遼寧卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】“這不過是饑民求食罷了，這應(yīng)是救濟饑荒的法令所要體恤的。”于是請求以減免死罪論處。

　　“……，……也”表判斷。

　　⑥有華生者，世家江北，備諳村落者也。(2013·高考江西卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】有(一位)姓華的先生，世代居住在江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人。

　　“……，……者也”表判斷。

　　⑦知以人之所惡為己之所喜，此有道者之所以異乎俗也。(2013·高考重慶卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】知道把別人所厭惡的作為自己所喜好的，這就是明智的人和世俗的人不同的地方。

　　“……也”表判斷。

　　2．被動句

　　文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：

　　①直接用“被”表被動。

　　忠而被謗，能無怨乎？(《屈原列傳》)

　　②用“見”“……見……于”“于”表被動。

　　欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。(《廉頗藺相如列傳》)

　　吾長見笑于大方之家。(《莊子·秋水》)

　　吾不能舉十萬之地，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)

　　③“為”“……為……所”“……為所……”表被動。

　　父母宗族，皆為戮沒。(《荊軻刺秦王》)

　　如姬父為人所殺。(《信陵君竊符救趙》)

　　不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)

　　④無標識被動。如：[

　　兵敗地削，客死于秦。(《屈原列傳》)

　　王之蔽甚矣。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　【觸類旁通】

　　2．嘗試翻譯下面的語句，看看在句式上有什么特點。

　　①若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當也。(2014·高考江蘇卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。

　　“為”表被動。

　　②筠性弘厚，不以藝能高人，而少擅才名，與劉孝綽見重當世。(2014·高考四川卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】王筠天性寬宏敦厚，不因有技藝才能而自視高人一等，而且年輕時就有才華名望，在當時和劉孝綽一起被(世人)看重。

　　“見”表被動。

　　③名不可得而聞，身不可得而見，其惟江上之丈人乎？(2013·高考重慶卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】名字不可能讓人知道，身影不可能被人看見，難道只是江上的老人嗎？

　　“不可得而聞”“不可得而見”無標識被動句。

　　3．倒裝句

　　(1)主謂倒裝

　　有時為了強調(diào)謂語，將謂語置于主語之前的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。

　　甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)

　　(2)賓語前置句

　　所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。通常分為五種情況。

　　①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：

　　大王來何操？(《鴻門宴》)

　　②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：

　　古之人不余欺也。(《石鐘山記》)

　　③借助“之”“是”將賓語提前。如：

　　句讀之不知，惑之不解。(《師說》)

　　吞舟是漏。(《南史·陳慶之傳》)

　　④“唯……是……”句。如：

　　唯余馬首是瞻。(《左傳·襄公十四年》)

　　⑤介賓短語中賓語前置。如：

　　不然，籍何以至此？(《鴻門宴》)

　　【觸類旁通】

　　3．嘗試翻譯下面的語句，看看在句式上有什么特點。

　　①是區(qū)區(qū)者，何難之有？吾儕愿盡力焉，沿途以行乞所得，供先生食。(2014·高考重慶卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】這是區(qū)區(qū)小事，有什么艱難？我們愿意為此盡力，用沿途乞討得到的錢物，供給先生食用。

　　“何難之有”賓語前置。

　　②章君負濟世長才，當閩寇壓境，嘗樹旗鼓，礪戈矛，帥眾而搗退之，蓋有意植勛業(yè)以自見者。(2013·高考山東卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】章三益具有救世的優(yōu)異才能，當福建賊寇逼近時，他曾經(jīng)樹起旗鼓，磨礪兵器，率眾擊退了他們，大概是希望建立功業(yè)來顯露自己。

　　“自見”賓語前置。

　　③世即用我，而我奚以為用？(2012·高考四川卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】世間即使要用我，然而我拿什么為世間所用呢？

　　“奚以”介詞的賓語前置。

　　(3)定語后置句

　　在現(xiàn)代漢語中，定語一般放在中心語之前，而在古代漢語中，有時為了強調(diào)或突出，放到了中心語的后面，這種語法現(xiàn)象叫作“定語后置”。它一般有四種形式。

　　①定語放在中心語后，用“者”字標識。如：

　　太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荊軻刺秦王》)

　　②在中心語和后置定語之間加上“之”。如：

　　仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。(《蘭亭集序》)

　　③在中心語和后置定語之間加“之”，再用“者”字結(jié)尾。如：

　　石之鏗然有聲者，所在皆是也。(《石鐘山記》)

　　④數(shù)量詞用作定語，大多放在中心語的后面。如：

　　鑄以為金人十二。(《過秦論》)

　　【觸類旁通】

　　4．嘗試翻譯下面的語句，看看在句式上有什么特點。

　　①甫抵里，親故之問寒溫表慶賀者，肩摩踵接。(2014·高考重慶卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】剛到達鄉(xiāng)里，親戚朋友問寒問暖表示慶賀的人很多，肩挨肩，腳跟腳。

　　“之問寒溫表慶賀者”后置。

　　②會添設(shè)京衛(wèi)知事一員，詔吏部選可者。(2014·高考福建卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】恰逢(要)增設(shè)一位京衛(wèi)知事，皇帝下令吏部挑選適合的人。

　　“一員”后置。

　　③縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記。(2014·高考湖南卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】與徐孟祥交往的士大夫作詩來歌詠它，叫我給它作(一篇)記。

　　“之交于孟祥者”后置。

　　④以書趣光世會兵者五，光世訖不行。(2014·高考遼寧卷)

　　譯文：

　　句式特點：

　　【答案】五次用書信催促(劉)光世聚集軍隊，光世最終沒有執(zhí)行。

　　“五”后置。

　　(4)介詞結(jié)構(gòu)后置句