全面解讀2019年語(yǔ)文全國(guó)高考新綱領(lǐng)(6)

　　例10 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

　　二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水住上升，淹沒(méi)大量沿海城市， ①  。然而，也有研究指出，  ②  ：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，  ③  ，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

　　【說(shuō)明】試題考查考生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。該段文字說(shuō)的是大氣中二氧化碳濃度增加會(huì)帶來(lái)有利和不利兩個(gè)方面的影響。里面有三處空缺，要求考生補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。

　　從表面上來(lái)看，給這段文字補(bǔ)寫空缺似乎需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)考生來(lái)說(shuō)有一定的難度；但實(shí)際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不困難。

　　先看空缺①，前面的句子所說(shuō)的都是二氧化碳濃度升高帶來(lái)的不利影響，包括全球變暖、旱澇不均等，甚至淹沒(méi)大量沿海城市。句中的“甚至”一詞，把不利影響說(shuō)到了最嚴(yán)重的程度，不利影響上升為了災(zāi)難，因此，此處補(bǔ)寫“給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難”是恰當(dāng)?shù)摹?br />
　　再來(lái)看空缺②，承接上文，這兒出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵性的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“然而”，設(shè)詞表示轉(zhuǎn)折，因此，下文所說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)該和上文說(shuō)的不利影響是相反的，再結(jié)合下文“有利于植物的生長(zhǎng)”，可知這里應(yīng)該補(bǔ)寫一個(gè)表明二氧化碳濃度升高帶來(lái)有利影響的句子。由于字?jǐn)?shù)的限制和表達(dá)簡(jiǎn)明的要求，此處補(bǔ)寫“二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處”顯然比較恰當(dāng)。

　　最后看空缺③，前文說(shuō)二氧化碳濃度升高會(huì)帶來(lái)有利影響的條件是植物還話著，下文是“我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的‘氧氣工廠’和‘空氣凈化器’”。根據(jù)上下文和一般常識(shí)可以知道，這些“氧氣工廠”和“空氣凈化器”指的就是植物，再結(jié)合上文“如果土壤被污染”，這里肯定要補(bǔ)寫植物死亡的語(yǔ)句，再加上上文中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，這里顯然要有“就”與之呼應(yīng)，所以補(bǔ)寫“植物就會(huì)生病甚至死亡”是恰當(dāng)?shù)摹?br />
　　需要注意的是，上面給出的補(bǔ)寫答案都是舉例性質(zhì)的，只要意思答對(duì)即可。

　　例11 下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。

　　【說(shuō)明】試題考查考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。簡(jiǎn)明是語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式來(lái)進(jìn)行考核。

　　做好這樣的題要注意三個(gè)問(wèn)題：一是看出所給圖形的構(gòu)圖特點(diǎn)；二是將所給信息按一定規(guī)律形成文字；三是注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

　　第一步是看圖。這是一個(gè)某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架圖，圖中由總到分形成三級(jí)信息，顯示瑤族村考察共三天，考察之前和考察過(guò)程都有相關(guān)要求。

　　第二步是用文字簡(jiǎn)明表達(dá)。限于題干所要求的字?jǐn)?shù)，在用文字表達(dá)的時(shí)候，無(wú)法寫出全部可能的細(xì)節(jié)，只能把所給信息用連貫的話語(yǔ)連綴起來(lái)表達(dá)。

　　所以，首先可寫出最大的一級(jí)信息內(nèi)容，也就是“本次瑤族村三日行考察”之類的文段起始語(yǔ)，然后由考察前的準(zhǔn)備說(shuō)到考察中的活動(dòng)要求，與前期準(zhǔn)備活動(dòng)相關(guān)的信息可以表述為“要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝”，與具體考察活動(dòng)相關(guān)的信息可以表述為“考察期間的主要活動(dòng)有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況”。

　　文字?jǐn)⑹鲋幸�避免遺漏信息，還要注意語(yǔ)句的準(zhǔn)確以及表達(dá)的連貫性。作為構(gòu)思層面的東西與作為文字表達(dá)層面的東西是有差異的，如果把這道題寫成：“瑤族村三日行要先查閱資料、準(zhǔn)備行裝，實(shí)施時(shí)要參觀、訪談、聯(lián)誼、寫考察日記。”非常簡(jiǎn)單，但這無(wú)異于開中藥鋪式的羅列，從信息的角度上說(shuō)，沒(méi)有顯示應(yīng)該有的查閱資料的內(nèi)容，缺少應(yīng)該有的參與者和聯(lián)誼對(duì)象，而這些是構(gòu)思層面可以隱而不說(shuō)的。

　　從語(yǔ)言表達(dá)的角度上說(shuō)，沒(méi)有體現(xiàn)文段特定的開頭語(yǔ)“這次、本次”，直接挪用“實(shí)施”而不是把它轉(zhuǎn)換為“考察期間”，這在文段中也是不準(zhǔn)確的表達(dá)。整個(gè)文段不是連貫的、能獨(dú)立成篇的語(yǔ)言表達(dá)方式。

　　F探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)。