山東省高考綜合改革政策高中學生40問之四
2018-12-26 20:31:56網絡資源
山東省高考綜合改革政策高中學生40問之四
31.我省2017級學生的課程具體是怎樣安排的?
根據《山東省2017級高中學生課程指導意見》，我省2017級課程設置建議如下，各學校可根據學校實際落實。
32.2017級學生為什么必須實施選課走班?
根據《山東省深化高等學校考試招生綜合改革試點方案》和高中課程方案，從2020年開始，高考由文理分科考試變為“3+3”模式考試，學生從高中二年級，開始面臨共同修習科目和選擇修習科目并存的情況，傳統的行政班教學模式無法滿足不同學生的選擇需要，必須通過推行選課走班來實施。
33.“6選3”后的20個組合分別是哪些學科組合?
“6選3”時，可以形成如下20個組合：
34.學生“6選3”的依據有哪些?性格測評軟件有用么?什么時間選擇較為合適?
能夠較為科學地選擇適合自己的學科，一般會受以下幾種因素的影響：
一是個人的興趣、愛好、特長以及參加的社團活動;二是對思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等六個學科高中課程內容的了解，以及學科教師教學水平、師生關系;三是自己所選學科組合成績在年級中的排名;四是對高校專業的了解、高校專業與高中學科的關系、高校專業就業方向、高校專業對學科選擇的要求;五是性格及職業傾向測評數據;六是家庭成員及社會關系的職業。
目前，社會上流行的測評軟件只能從性格、興趣等方面為學生發展規劃提供參考，沒有統一的國家標準，不能當做選擇科目的全部依據。建議學生首先要通過高中一級的學習體驗，充分了解自己的興趣、特長，充分征求家長、教師意見，基本確定自己的高校專業學習方向和今后的就業方向。其次，通過各學科必修課程的學習，充分了解所選學科與高校專業的關系，適當參考學科成績，在高一學年結束時，科學選擇適合自己的3個等級考學科。避免選擇不夠合理，造成后續再次調整，影響自己的學習，也影響學校的師資調整、校舍配備。
35.學生自主選擇3個學科一段時間后，能否換科?
從理論上講，只要在學業水平等級考試報名之前，學生都可以更換三科中的任何學科。但實際操作時，建議慎重考慮。一是無論哪一學科的學習，都會遇到困難，有時成績還會暫時下滑，這屬于正常現象;二是選課后，各學科就開始學習選修課程，如果一段時間后更換學科，已經進行的課程很難補課。
因此，建議學生選課時要綜合考慮各種因素，廣泛征求家長、老師的意見，科學選擇，盡量避免更換學科。
當然，若發現某一學科成績有較大幅度的下滑，并且連續幾次成績不是很理想，在綜合考慮分析的情況下發現自己確實不適合學習這一學科，那么可以慎重做出學科調整。
36.學生自主選課后，學校如何滿足學生的選擇?
學生自主選課走班，選擇組合越多，越體現了選擇性，越能促進學生全面而又個性發展。當然，對學校的師資、校舍、管理等帶來的挑戰越大。但是，嚴禁學校只規定幾個組合，限制學生對等級考試科目學習的自主選擇。
為做好相關準備工作，一要組織開展模擬選課走班測試，根據選課結果做好選課走班所需教師、設備、教室等條件的測算。二要結合解決城鎮中小學大班額、加強新時代教師隊伍建設、加強高中階段教育改革發展等工作，加強經費保障，做好教師、設備、教室的儲備。同時，鼓勵學校逐步形成自己的學科辦學特色，避免“千校一面”。三要統籌教師調度、班級編排、學生管理、教學設施配套等，完善教學管理制度，創新教學組織形式和運行機制，合理確定適合學校的走班模式。
37.實施選課走班后，學校如何適應變化做好學生管理?
學生自主選課、走班制教學的實施，學生管理難度大大增加，因此，學校要創新管理理念，優化管理措施，充分利用信息技術手段，加強過程評價，落實學分制管理，確保選課走班高效實施。
一是提升學生自主管理水平。加強學生自律意識，提高學生自學能力，充分發揮學生會、班干部、學習小組的作用。二是改變管理模式。落實省教育廳《關于普通高中實施全員育人導師制的意見》，原來的“行政班班主任單班管理”模式可向“年級或單元內班主任共管、任課教師全員教育”模式過渡。三是加強課堂管理。任課教師不僅負責模塊教學內容的組織和實施，同時還負責相應的課堂管理。充分利用學分制管理過程評價，提高管理效益。四是行政班、教學班融合管理。學生在選課教室內按原行政班固定座次，編排學習小組，既便于課堂管理，又便于學生回到行政班后的自主學習;同時學生在教學班的表現，通過管理平臺及時反饋到行政班。
38.實施選課走班后，學生如何進行有效學習?
學生選課走班，學校實施行政班、教學班并存，通過走班完成“6選3”學科的學習。即在教學班完成所選擇的3個學科的學習，而語文、數學、外語及其他學科的學習和活動，可依然在行政班級組織下完成。
為了保障學習效益，學生要注意以下幾點：一是從心理上盡快接受、從行動上盡快適應選課走班教學方式;二是主動參與教學班的學習活動，提升教學班課堂教學效益;三是養成良好生活學習習慣，走班前提前準備好走班所需的學習用品;四是遵守教學班紀律，維護教學班秩序;五是遇到問題主動尋求教師幫助解決。
39.普通高中從哪些方面對學生進行學生發展指導?
新高考改革進一步突出選擇性，要求高中學校對學生自我認知、課程選修、高校招生志愿選擇、生涯規劃等進行指導，幫助學生根據自身實際選擇適合的發展方向。為此，我省制定《關于做好普通高中學生發展指導工作的意見》(魯教基字〔2017〕8號)，要求普通高中學校主要從以下幾個方面開展學生發展指導工作：
一是自我認知指導。主要是指導學生了解自己的性格特征、興趣特長、優點缺點等，正確看待個體差異，認識和發現自我價值，準確定位自身角色，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二是學業選修指導。主要是指導學生了解高中課程設計、學科知識體系和學習能力要求，明確個人學習目標，科學安排課程修習計劃，培養良好的學習習慣和獨立思考能力，挖掘學習潛能，提升學業水平。
三是職業行業體驗。主要是指導學生通過體驗職業行業，了解經濟社會發展趨勢和需求，了解不同職業的基本情況、發展過程、行業前景、工作任務和社會責任，了解自身職業傾向，形成適合自己的職業規劃。
四是專業報考指導。主要是指導學生了解高等院校專業的基本信息和就業情況，了解高校專業選考科目要求，正確處理個人興趣特長與社會需要的關系，科學合理的確定選考科目和專業志愿。
40.普通高中如何有效實施學生發展指導?
一是開齊開好課程。學校要按照《山東省普通高中2017級學生課程實施指導意見》有關要求，開齊開好學生發展指導課程，對學生發展進行系統的規劃指導。學生發展指導課程共計4學分，其中學生發展指導課程1學分，職業體驗活動3學分，重點在高一、二年級實施，每周安排1課時或統籌使用。學校可根據實際采用課堂講授、專家講座、社會實踐等方式開展。要做好學科融合教育，將學生發展指導滲透到各個學科，通過對各學科核心素養、發展趨勢和相關職業等內容的教育教學，充分挖掘各學科的發展指導因素，豐富課程資源。
二是創新活動形式。要加強新生入學教育，利用開學第一課、主題班會等各種形式，向學生及其家長宣傳新高考改革政策，提前做好規劃準備。大力推進家校共育，組織開展家長講座或校友講座，通過家長委員會等多種方式邀請不同職業背景的家長或校友走進課堂，介紹相關職業發展情況。深入推進與高校聯合育人工作,邀請高校專家、教授定期為高中學生作大學專業選擇輔導報告。
三是組織職業體驗。各學校要積極拓展校外渠道，加強與黨政機關、企事業單位、高等學校、社會組織聯系協作，組織開展豐富多樣的職業體驗活動和社會實踐活動，增強學生的職業認知。各級教育行政部門要主動擔當，支持高中學校開展職業體驗活動，積極與有關單位部門進行對接，為活動開展做好保障。
四是科學測量評價。高中學校要依托綜合素質評價系統為每名學生建立成長日志，有條件的可借助科學診斷工具、測量量表，對學生發展進行診斷評估，了解學生職業發展傾向。要發揮好心理輔導室作用，做好學生個別咨詢，幫助學生解決生涯規劃中碰到的實際問題和思想困惑。 山東省高考綜合改革政策高中學生40問之四
31.我省2017級學生的課程具體是怎樣安排的?
根據《山東省2017級高中學生課程指導意見》，我省2017級課程設置建議如下，各學校可根據學校實際落實。
32.2017級學生為什么必須實施選課走班?
根據《山東省深化高等學校考試招生綜合改革試點方案》和高中課程方案，從2020年開始，高考由文理分科考試變為“3+3”模式考試，學生從高中二年級，開始面臨共同修習科目和選擇修習科目并存的情況，傳統的行政班教學模式無法滿足不同學生的選擇需要，必須通過推行選課走班來實施。
33.“6選3”后的20個組合分別是哪些學科組合?
“6選3”時，可以形成如下20個組合：
34.學生“6選3”的依據有哪些?性格測評軟件有用么?什么時間選擇較為合適?
能夠較為科學地選擇適合自己的學科，一般會受以下幾種因素的影響：
一是個人的興趣、愛好、特長以及參加的社團活動;二是對思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等六個學科高中課程內容的了解，以及學科教師教學水平、師生關系;三是自己所選學科組合成績在年級中的排名;四是對高校專業的了解、高校專業與高中學科的關系、高校專業就業方向、高校專業對學科選擇的要求;五是性格及職業傾向測評數據;六是家庭成員及社會關系的職業。
目前，社會上流行的測評軟件只能從性格、興趣等方面為學生發展規劃提供參考，沒有統一的國家標準，不能當做選擇科目的全部依據。建議學生首先要通過高中一級的學習體驗，充分了解自己的興趣、特長，充分征求家長、教師意見，基本確定自己的高校專業學習方向和今后的就業方向。其次，通過各學科必修課程的學習，充分了解所選學科與高校專業的關系，適當參考學科成績，在高一學年結束時，科學選擇適合自己的3個等級考學科。避免選擇不夠合理，造成后續再次調整，影響自己的學習，也影響學校的師資調整、校舍配備。
35.學生自主選擇3個學科一段時間后，能否換科?
從理論上講，只要在學業水平等級考試報名之前，學生都可以更換三科中的任何學科。但實際操作時，建議慎重考慮。一是無論哪一學科的學習，都會遇到困難，有時成績還會暫時下滑，這屬于正常現象;二是選課后，各學科就開始學習選修課程，如果一段時間后更換學科，已經進行的課程很難補課。
因此，建議學生選課時要綜合考慮各種因素，廣泛征求家長、老師的意見，科學選擇，盡量避免更換學科。
當然，若發現某一學科成績有較大幅度的下滑，并且連續幾次成績不是很理想，在綜合考慮分析的情況下發現自己確實不適合學習這一學科，那么可以慎重做出學科調整。
36.學生自主選課后，學校如何滿足學生的選擇?
學生自主選課走班，選擇組合越多，越體現了選擇性，越能促進學生全面而又個性發展。當然，對學校的師資、校舍、管理等帶來的挑戰越大。但是，嚴禁學校只規定幾個組合，限制學生對等級考試科目學習的自主選擇。
為做好相關準備工作，一要組織開展模擬選課走班測試，根據選課結果做好選課走班所需教師、設備、教室等條件的測算。二要結合解決城鎮中小學大班額、加強新時代教師隊伍建設、加強高中階段教育改革發展等工作，加強經費保障，做好教師、設備、教室的儲備。同時，鼓勵學校逐步形成自己的學科辦學特色，避免“千校一面”。三要統籌教師調度、班級編排、學生管理、教學設施配套等，完善教學管理制度，創新教學組織形式和運行機制，合理確定適合學校的走班模式。
37.實施選課走班后，學校如何適應變化做好學生管理?
學生自主選課、走班制教學的實施，學生管理難度大大增加，因此，學校要創新管理理念，優化管理措施，充分利用信息技術手段，加強過程評價，落實學分制管理，確保選課走班高效實施。
一是提升學生自主管理水平。加強學生自律意識，提高學生自學能力，充分發揮學生會、班干部、學習小組的作用。二是改變管理模式。落實省教育廳《關于普通高中實施全員育人導師制的意見》，原來的“行政班班主任單班管理”模式可向“年級或單元內班主任共管、任課教師全員教育”模式過渡。三是加強課堂管理。任課教師不僅負責模塊教學內容的組織和實施，同時還負責相應的課堂管理。充分利用學分制管理過程評價，提高管理效益。四是行政班、教學班融合管理。學生在選課教室內按原行政班固定座次，編排學習小組，既便于課堂管理，又便于學生回到行政班后的自主學習;同時學生在教學班的表現，通過管理平臺及時反饋到行政班。
38.實施選課走班后，學生如何進行有效學習?
學生選課走班，學校實施行政班、教學班并存，通過走班完成“6選3”學科的學習。即在教學班完成所選擇的3個學科的學習，而語文、數學、外語及其他學科的學習和活動，可依然在行政班級組織下完成。
為了保障學習效益，學生要注意以下幾點：一是從心理上盡快接受、從行動上盡快適應選課走班教學方式;二是主動參與教學班的學習活動，提升教學班課堂教學效益;三是養成良好生活學習習慣，走班前提前準備好走班所需的學習用品;四是遵守教學班紀律，維護教學班秩序;五是遇到問題主動尋求教師幫助解決。
39.普通高中從哪些方面對學生進行學生發展指導?
新高考改革進一步突出選擇性，要求高中學校對學生自我認知、課程選修、高校招生志愿選擇、生涯規劃等進行指導，幫助學生根據自身實際選擇適合的發展方向。為此，我省制定《關于做好普通高中學生發展指導工作的意見》(魯教基字〔2017〕8號)，要求普通高中學校主要從以下幾個方面開展學生發展指導工作：
一是自我認知指導。主要是指導學生了解自己的性格特征、興趣特長、優點缺點等，正確看待個體差異，認識和發現自我價值，準確定位自身角色，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二是學業選修指導。主要是指導學生了解高中課程設計、學科知識體系和學習能力要求，明確個人學習目標，科學安排課程修習計劃，培養良好的學習習慣和獨立思考能力，挖掘學習潛能，提升學業水平。
三是職業行業體驗。主要是指導學生通過體驗職業行業，了解經濟社會發展趨勢和需求，了解不同職業的基本情況、發展過程、行業前景、工作任務和社會責任，了解自身職業傾向，形成適合自己的職業規劃。
四是專業報考指導。主要是指導學生了解高等院校專業的基本信息和就業情況，了解高校專業選考科目要求，正確處理個人興趣特長與社會需要的關系，科學合理的確定選考科目和專業志愿。
40.普通高中如何有效實施學生發展指導?
一是開齊開好課程。學校要按照《山東省普通高中2017級學生課程實施指導意見》有關要求，開齊開好學生發展指導課程，對學生發展進行系統的規劃指導。學生發展指導課程共計4學分，其中學生發展指導課程1學分，職業體驗活動3學分，重點在高一、二年級實施，每周安排1課時或統籌使用。學校可根據實際采用課堂講授、專家講座、社會實踐等方式開展。要做好學科融合教育，將學生發展指導滲透到各個學科，通過對各學科核心素養、發展趨勢和相關職業等內容的教育教學，充分挖掘各學科的發展指導因素，豐富課程資源。
二是創新活動形式。要加強新生入學教育，利用開學第一課、主題班會等各種形式，向學生及其家長宣傳新高考改革政策，提前做好規劃準備。大力推進家校共育，組織開展家長講座或校友講座，通過家長委員會等多種方式邀請不同職業背景的家長或校友走進課堂，介紹相關職業發展情況。深入推進與高校聯合育人工作,邀請高校專家、教授定期為高中學生作大學專業選擇輔導報告。
三是組織職業體驗。各學校要積極拓展校外渠道，加強與黨政機關、企事業單位、高等學校、社會組織聯系協作，組織開展豐富多樣的職業體驗活動和社會實踐活動，增強學生的職業認知。各級教育行政部門要主動擔當，支持高中學校開展職業體驗活動，積極與有關單位部門進行對接，為活動開展做好保障。
四是科學測量評價。高中學校要依托綜合素質評價系統為每名學生建立成長日志，有條件的可借助科學診斷工具、測量量表，對學生發展進行診斷評估，了解學生職業發展傾向。要發揮好心理輔導室作用，做好學生個別咨詢，幫助學生解決生涯規劃中碰到的實際問題和思想困惑。
