2019高考高中語文備考知識點：七種語病類型

　　高中語文備考知識點：七種語病類型

　　一、成分殘缺

　　成分殘缺主要有下列類型：缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分。

　　(1)缺少主語

　�、儆捎谒�這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

　　(“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績，她得到了……”)

　　②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。

　　(“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。)

　�、弁ㄟ^這次學習，使我受到深刻的教育。

　　(“使”的主語應是“學習”，由于有“通過”這個介詞，使主語喪失了。)

　　(2)缺少謂語

　�、倏梢妼�工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。

　　(“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態度”是不能薄弱的，句子應改為“……的關心和負責薄弱到何種程度”。)

　�、谧罱�又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

　　(在“建立”前少了個謂語“完成”。)

　　(3)缺少賓語

　�、匐m然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。

　　(“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。)

　�、谖覀円�盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。

　　(“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上……的道路”。)

　　(4)缺少修飾成分

　�、僖�想作出杰出的成就，就必須付出勞動。

　　(“勞動”前應加“艱苦”“辛勤”之類的修飾語，同時，前一分句又是“動賓不當”。)

　　二、結構混亂

　　結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結構含混。

　　(1)舉棋不定

　　作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。

　�、俣嗄陙碓�被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。

　　(應該在“曾被……束縛……”和“在……束縛下的…………”兩種格式中選用一個。)

　�、谶@種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。

　　(應該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現”里選用一個。)

　　(2)藕斷絲連結構完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來。

　�、傥覀兿蛘�府提意見是人民的責任。

　　(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒，應該刪去“我們”。)

　　②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。

　　(是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。)

　　(3)中途易轍

　　一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

　�、倮�如杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。

　　(應該改作“因為杜重遠寫了……文章，就認為他是……”。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。)

　　②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。

　　(“中國人民……馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民……之后”。)

　　(4)反客為主

　　把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

　�、僖虼耍�當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數匪軍。

　　(“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計其數”;這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。)

　�、诳植婪肿拥年幹\活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。

　　(就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“恐怖分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能還是“恐怖分子的陰謀活動”，而只能是“我們”。這一句應該在“是應當”前加“我們”。)

　　(5)結構含混

　　這樣的句子可以有兩種意思。

　�、僬嫒苏媸碌膭撟鞣椒�，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。

　　(句中的“產生”可以算無主句，也要以拿“創作方法”做主語，作者的意思也許是

　　第一種，那么上半句應該改做“近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法”。)

　�、谠谂f社會，他利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削人民。

　　(這句的錯誤是把“利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削”和“利用開當鋪殘酷地剝削

　　人民”兩種說法糅在一起，修改只留一種說法。)

　　三、語序不當。

　　語序不當主要有下列類型：

　　1、名詞附加語的多項定語次序不當;

　　2、動詞的附加語的多項狀語次序不當;

　　3、虛詞的位置安排得不恰當;特別是“把”字短語位置不當。

　　1)名詞附加語：多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：

　　a.表領屬性的或時間、處所的;

　　b.指稱或數量的短語;

　　c.動詞或動詞短語;

　　d.形容詞或形容詞短語;

　　e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

　　例：一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

　　正確次序：國家隊的(領屬性的)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球(名詞)教練。

　　下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習慣的。

　�、僭S多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。

　　(“附近的”移到“許多”前面。)

　�、谠谛轮袊�的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。

　　(“蘊藏著的”移到“無窮的”前面。)

　�、劾锩骊惲兄�各式各樣列寧過去所使用的東西。

　　(“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。)

　　④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。

　　(把“一連串”移到“事情”前)

　�、葸@種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。

　　(“廣泛”應移到“討論”前，“地”改為“的”)

　　⑥他把我們幾個團的負責干部叫到一起。(“幾個”應放在“負責干部”前)

　　下面句子里數量的表示法不妥。

　�、吖ぷ髡叩亩鄶凳寝r村來打工的。

　　(“多數”移到“工作者”之前，去掉“的”)

　　⑧解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。

　　(“中國農業人口”移到“約有”之前，去掉“的”。)

　　2)動詞的附加語。多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為：

　　a.表目的或原因的介賓短語;

　　b.表時間或處所的;

　　c.表語氣(副詞)或對象的(介賓短語);

　　d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

　　例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

　　正確次序：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態)同他(對象)交談。

　�、儆�面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。(“不禁”應移到“打”的前面。)

　　②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(“與白人”移到“平等”的前面)。

　�、圻@期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合于今年5月底舉辦。(表示時間的介詞結構“于今年5月底”應提到表示情態的狀語“聯合”前邊。)

　　3)虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當：

　�、倭粼谟變簣@的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。

　　(表范圍的副詞“都”應放到表數量的“一個一個”后。)

　�、谌绻�趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

　　(“不”應移到“趁現在”前。)

　�、垡�是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

　　(“即使”應移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了)

　�、芩�如果不能實事求是，事業就會受到損失。

　　(“他”應移到“如果”的后面。兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語后邊;不同主語時，關聯詞語在主語前邊。)

　　介詞短語的位置不當：

　�、萏K聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。(“把”字短語應緊挨動詞中心語“縛”。)

　　四、搭配不當

　　搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。

　　(1)主謂搭配不當

　�、俦臼兰o初，是我國實現進入WTO的目標。

　　(“本世紀初是目標”是主謂搭配不當。應改為“進入WTO是我國本世紀初要實現的目標”。)

　�、谥袊�人民的解放在民族關系起了基本的變化。

　　(“中國人民的解放”沒有“起變化”。“起變化”的是“民族關系”。正確的表達應是個兼語句要改“在”為“使”)

　�、畚矣X得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。

　　(應該把“是”改做“表現出”。)

　�、芪覈�棉花的生產，過去不能自給。

　　(不能自給的是“棉花”，不是“生產”。)

　　(2)動詞和賓語搭配不當

　�、偎�多么渴望一個學習機會呀！

　　(“渴望”后缺少動詞“有”。)

　�、诮夥徘�，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。

　　(“養活”的只能是人，不能是“生活”。)

　�、鄣�也存在著幾個缺點需要我們努力。

　　(我們所能“努力”的不是“缺點”，是“改正”。)

　　(3)狀語和中心語搭配不當

　�、龠@次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。

　　(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做“廣泛地交換了意見”。)

　　這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

　　(4)一面與兩面搭配不當

　　①做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。

　　(“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外，“作風是否深入”也講不通，應該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的“生產救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾”�；虻诙�分句改成一面性的，不過句子結構要調整為“干部深入群眾是做好救災工作的決定條件”。)

　�、谒嚾藗冞^去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

　　(“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。)

　　(5)否定與肯定搭配不當

　�、傥蚁脒@應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。

　　(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意應是“誰也想象得出”。)

　　②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。

　　(“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這詩也透露了一些希望…………”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望……”)

　　③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一即不能入場。

　　(“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入場”。)

　　五、成分贅余

　　成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去“的”字。

　　(1)堆砌

　�、僖�考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。

　　(“環境”應刪去。)

　　②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。

　　(“掌握”應刪去。)

　　(2)重復

　�、僖荒陙�，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。

　　(第二、第三個“工作”應刪去。)

　　②其實這是過慮的想法。

　　(“慮”就是想，應刪去“的想法”。)

　　(3)可有可無

　　①不知不覺就走了十里路左右的距離。

　　(應刪去“的距離”。)

　　②父親逝世離現在已整整九年了。

　　(應刪去“離現在”。)

　　(4)應刪去“的”字

　　①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。

　　(加了“的”，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是“下跌”穩定了。)

　　②由于歷代動亂和氣候潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。

　　(“歷代”和“動亂”中間也中加“的”而沒有加，為句子整齊，“氣候”和“潮濕”中間也就不必加“的”。)

　　六、語意不明

　　語意不明有兩種類型：

　　“費解”，“費解”指一句話不知道怎么講;

　　“歧義”，“歧義”是一句話有兩種理解意。

　　1、費解

　　①到北京參觀奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。

　　(“參觀”怎么會是“歸途”?作者的意思是說“……是我預定在歸途中要做的事。)

　�、趶牧�十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。

　　(從字面上看，好象59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權力。作者的意思大概是“60歲以上的”。)

　　2、歧義

　　(1)兩種解釋一正一誤。

　�、僖惠v乳黃和深紅色的電車飛馳過去。

　　(容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應該把“和”字改為“夾”字，或者在“一輛”后面加“漆了”二字。)

　�、谠趲滋鞎r里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加(最高的達五公斤)，精神非常愉快。

　　(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有5公斤，這當然不是事實。應該把“逐日”改作“都有”。)

　　(2)兩各解釋都可能。

　�、佻F全渠已勘測完畢144華里。

　　(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么該說“全渠144華里，現已勘測完畢”;

　　如果144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現全渠已勘測了144華里。”)

　　②制介紹菲律賓的一種權威著作。

　　(可以解釋為“介紹──菲律賓的一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的──一種權威著作”。)

　�、坌ｉL、副校長和其他學校領導出席了這屆迎新會。

　　(是“其他學校”，還是“其他領導”，發生歧義。)

　　(3)把讀者引入歧途。

　　這種錯誤在于字面上并無歧義，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。

　　①中華民人共和國成立了，共同綱領頒布了，婦女在法律上是平等了。

　　(從字面上看，是說“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實際上作者是說“婦女和男子在法律上平等”。)

　　②制造鄭州花園口決口，直接淹沒豫皖兩省13個縣619萬多人口。

　　(照字面看，這619萬人都淹死了。作者的本意該是：直接淹沒豫皖兩省擁有619萬多人口的13個縣。)

　　七、不合邏輯

　　這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個句子結構是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關系。但從語文字面的意思角度看“白馬”應該是“馬”才對。

　　其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會，站在語法的立場，就不能不承認它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的意思，但實際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。

　　這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。

　　不合邏輯主要有以下幾種類型：自相矛盾、范圍不清、強加因素、主客倒置。

　　1、自相矛盾

　　①過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。

　　(“突然”和“漸漸”矛盾。)

　　②這增強了中國人民與侵略斗爭的無比力量。

　　(既然已經“無比”，如何還能“增強”?應刪去“無比”。)

　�、鬯�是多少個死難者中幸免的一個。

　　(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”)

　　④我國有世界上沒有的萬里長城。

　　(“有”與“沒有”矛盾，改“沒有”為“唯一”)

　　2、范圍不清

　�、購氖聵I的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。

　　(各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。)

　　②他們一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深淵。

　　(“一面……一面……”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵。”)

　　3、強加因素

　　①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。

　　(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的“結果”呢？)

　�、谝驗樗麃碜员狈剑�思想根本上還是舊的一套。

　　(為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？)

　　4、主客倒置

　�、僭谀莻�時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

　　(應該是“我和報紙的接觸”。)

　　②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。

　　(我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年……”。)