文言文翻譯時如何緊扣語境

　　翻譯時如何分析語境

　　語境就是言語環境，它包括句外語境，也包括句內語境；包括語言因素，也包括非語言因素；包括內容因素，也包括結構因素。

　　一.分析句內與句外語境

　　先看句內語境。具體要從內容與結構兩個角度看。翻譯時一定要從內容上真正理解這句話，如是記敘性的，則要關注人物的身份、人際關系，以及事件的起因、經過、結果，它是在描述物還是在描述人；如是說理性的，則要關注評述對象、內部邏輯關系。總之，一定要從內容上真正理解這句話究竟要表達什么意思，懂得句子的整體意思后，再翻譯就容易多了。從結構上分析主要是分析句子的語法結構，確定句子的主謂賓等語法成分，尤其要確定好動詞，因為動詞關涉很多內容，既涉及詞類活用，也涉及主動被動；還有句式特點，如有無排偶句等。

　　再看句外語境。句外語境包括文段內的上下文與外部語境(社會背景、情理事理、知識積累)。分析句外上下文語境，主要是從內容上找到譯句與上下文字上的意義關聯點，次是看譯句與上下文的語句結構上的內在聯系，如存在句式的一致性。

　　聯系語境的意識，不僅僅是停留在內容、語法階段，還應推及邏輯事理層面、推及文章的寫作目的層面。譯句大多與主人公的行為或作者的想法相關，翻譯時，要想一想譯出的句意是否符合生活邏輯，是否符合寫作目的。

　　[邊練邊悟]

　　1.請有意識地結合語境翻譯文段中畫線的句子。

　　高楨，遼陽渤海人。楨少好學，嘗業進士。斡魯討高永昌，已下沈州，永昌懼，偽送款以緩師。是時，楨母在沈州，遂來降，告以永昌降款非誠，斡魯乃進攻。既破永昌，遂以楨同知東京留守事，授猛安。(節選自《金史·高楨傳》，有刪改)

　　翻譯：

　　答案：此時，高楨的母親在沈州，他于是前來投降，把高永昌送投降文書不是出于誠心一事告訴斡魯，斡魯于是進攻高永昌。(采分點：“遂”“降款”；“遂來降”后省略主語；“告以永昌降款非誠”，介賓短語后置句)

　　參考譯文：

　　高楨，遼陽渤海人。高楨年少時就喜歡學習，曾經從事進士舉業。金朝斡魯攻打高永昌，攻下沈州后，高永昌畏懼，假裝送投降文書作為緩兵之計。此時，高楨的母親在沈州，他于是前來投降，把高永昌送投降文書不是出于誠心一事告訴斡魯，斡魯于是進攻高永昌。打敗高永昌后，任命高楨為同知東京留守事，授予猛安。

　　二.特別關注從人物對話中截取片段要求翻譯的語句的語境

　　從人物對話中截取語句要求翻譯，是命題者較通行的做法，考生對這樣的語句的語境關注遠遠不夠，以致出現譯不準、改變原意的情況。如何關注這類語句的語境呢？

　　(1)了解說話人對話前后語境，如是在什么樣的情境下說這番話的，是對誰說的，對話之后的結果如何，等等。

　　(2)關注該語句所在“說話”中的語境，如它的前面是什么內容，后面是什么內容，說話的目的是什么。尤其是句中人稱代詞和省略內容，避免把說話者的人稱搞錯，如句中代詞“之”本該譯為“我”卻譯成了“他”等。

　　[邊練邊悟]

　　2.請結合對話語境翻譯文段中畫線的句子。

　　曾櫻，字仲含，峽江人。天啟二年，稍遷常州知府。櫻持身廉，為政愷悌公平，不畏強御。屯田御史索屬吏應劾者姓名，櫻不應。御史危言恐之，答曰：“僚屬已盡，無可糾，止知府無狀。”因自署下考，杜門待罪。撫按亟慰留，乃起視事。(節選自《明史·曾櫻傳》，有刪改)

　　翻譯：

　　答案：御史用嚴厲的話恐嚇他，曾櫻回答說：“下屬已經盡力，沒有可糾舉彈劾的，只有我表現不好。”[采分點：“危言”“糾”“止”；大意對；“答曰”應補出省略的主語“曾櫻”；“僚屬”根據上下文應譯為“下屬”(曾櫻的下屬)，不是自指；“知府”應譯為“我”]

　　參考譯文：

　　曾櫻，字仲含，峽江人。天啟二年，逐漸升遷常州知府。曾櫻保持自身清廉，施政和樂平易公平，不畏強暴。屯田御史向他索要屬吏中應受彈劾的官員姓名，曾櫻不回應。御史用嚴厲的話恐嚇他，曾櫻回答說：“下屬已經盡力，沒有可糾舉彈劾的，只有我表現不好。”于是自己署名考核為下等，閉門等待罪罰。撫按官急忙安慰挽留，他才出來處理政事。

　　翻譯中需要緊扣語境的主要情形

　　一.借助語境確定關鍵詞、疑難詞的含義

　　對于譯句中關鍵詞、疑難詞的推敲、翻譯，可以通過字形推知字義，可以通過組詞猜測詞義，但更重要的是要通過聯系句內外語境推敲進而確定其義。例如《竇參傳》中的一道翻譯題：按獄江淮，次揚州，節度使陳少游驕蹇，不郊迎，令軍吏傳問，參正辭讓之，少游悔懼，促詣參，參不俟濟江。考生翻譯這個句子時，恐怕對“蹇”“問”“促”三個詞拿不準。可以分析語境先把握大意，句中的“竇參”與“陳少游”是上下級關系，敘述兩件緊緊相連的事：竇參巡視到揚州，陳少游未去迎接；等到陳少游后悔害怕了，再去見竇參，竇參已渡過長江而去了。從“參正辭讓之”可以推知是因為陳少游“驕蹇”，“蹇”義既可以從鄰字“驕”字推出，也可以從“讓之”反推。“問”在這里不是“詢問”，而是說陳少游沒有親自去迎接，只是派軍吏傳達“問候”。“促”在這里不是“催促”，從“悔懼”一詞可以推出應是“急促”“急忙”。

　　[邊練邊悟]

　　3.請結合語境推敲畫線句中加點詞的詞義，并翻譯全句。

　　郭載，字咸熙，開封浚儀人。端拱二年，擢引進副使、知天雄軍，入同勾當三班，出知秦州兼沿邊都巡檢使。先是，巡邊者多領兵騎以威戎人，所至頗煩苦之。載悉減去，戎人感悅。遷西上閣門使，改知成都府。載在天雄軍，屢奏市糴朝臣段獻可、馮侃等所市粗惡，軍人皆曰“此物安可充食”。太宗頗疑，使覆驗之，及報，與載奏同。獻可等皆坐削官，仍令填償。載行至梓州，時李順已構亂，有日者潛告載曰：“益州必陷，公往當受禍，少留數日可免。”載怒曰：“吾受詔領方面，阽危之際，豈敢遷延邪？”即日入成都。順兵攻城益急，不能拒守，乃與樊知古率僚屬斬關出，以余眾由梓州趨劍門，隨招安使王繼恩統兵討順，平之，復入成都。(節選自《宋史·郭載傳》，有刪改)

　　(1)太宗頗疑，使覆驗之，及報，與載奏同。

　　翻譯：

　　(2)“吾受詔領方面，阽危之際，豈敢遷延邪？”即日入成都。

　　翻譯：

　　答案：(1)太宗十分懷疑，派人去復查這件事，等到復查的人回復，(結果)與郭載上奏的相同。(“覆”意為“再、重”，解釋為“再次”“重新”“又”等，視為正確答案。如解釋為“反復”“多次”“前往”等，不得分)

　　(2)“我接受詔命統率一個地方的軍政事務，面臨險境的時候，怎么敢停留不前呢？”(郭載)當天就進入了成都。[“方面”譯為“一個地方的軍政事務”，古漢語詞典解釋為“較大的行政區劃”，又解釋為“獨當一面的職務”。所以“地方”(行政區劃)和“地方長官”兩類答案均可得分。如果譯為“軍隊”“方方面面”“成都”等則不得分。“阽”譯為“面臨”]

　　參考譯文：

　　郭載，字咸熙，開封浚儀人。端拱二年，郭載被提拔為引進副使、天雄軍知軍事，入朝共同管理三班，(不久)出京擔任秦州兼沿邊都巡檢使。之前，巡察邊境的官員常常率領兵馬欺凌戎人，他們到一個地方，戎人都深受其苦。郭載全部裁撤了巡察邊境的兵馬，戎人十分感激他。郭載調任西上閣門使，又改任成都知府。郭載在天雄軍的時候，多次上奏說收購糧食的官員段獻可、馮侃等人購買的軍糧質量粗糙低劣，士兵們都說“這種東西怎么能做食物呢”。太宗十分懷疑，派人去復查這件事，等到復查的人回復，(結果)與郭載上奏的相同。段獻可等人全部因此而被免去官職，并且被責令補償軍糧。郭載出發到梓州，當時李順已經作亂，有個占卜者悄悄地告訴郭載說：“益州一定會陷落，您去那里會遇到災禍，少留幾天可以免去災禍。”郭載憤怒地說：“我接受詔令統率一個地方的軍政事務，面臨險境的時候，怎么敢停留不前呢？”(郭載)當天就進入了成都。李順的軍隊攻城愈發緊急，郭載無法抵抗堅守，就與樊知古率領部下沖出城門突圍，帶著剩余的手下從梓州趕往劍門，跟隨招安使王繼恩率軍討伐李順，平定了叛亂，再次進入成都。

　　二.借助語境補出省略成分(主要是主語)和代詞的指代義

　　(1)借助語境譯出省略成分

　　省略是文言文突出而普遍的語言現象。考生如果對此認識不夠，重視不夠，在翻譯時只滿足于字字落實，對省略成分缺少足夠的分析，就會導致翻譯出的語句難言通順，自然難以得到滿意的分數。為此，要強化增加省略成分的翻譯意識。當然，要補出省略成分，只有借助語境。要聯系前后語境揣摩句意，找出行為動作的發出者和受支配者。文言文省略的成分很多，如“之”“于”介詞的省略、賓語的省略，這些較容易掌握。這里尤其要談談主語的省略。主語省略尤其常見，而考生恰恰缺少補充主語的意識。翻譯的要求之一就是語意的連貫，主語的悄然轉換，如果不能及時補正，就會造成句意邏輯失當。因此，主語的補出直接關系到語意的連貫、通順。

　　[邊練邊悟]

　　4.閱讀下面的文段，翻譯畫線的句子，注意補出相應的句子主語。

　　曾櫻，字仲含，峽江人。十年冬，帝信東廠言，以櫻行賄謀擢官，命械赴京。士民以櫻貧，為醵金辦裝，耆老數千人隨至闕下，擊登聞鼓訟冤。帝命毋入獄，俟命京邸。尋以衡、永多寇，改櫻湖廣按察使，分守湖南，給以敕。(節選自《明史·曾櫻傳》，有刪改)

　　翻譯：

　　答案：不久因為衡陽、永州多賊寇，皇上改任曾櫻為湖廣按察使，讓他分管湖南，授予敕命。(采分點：“改”(改任)，“給以”(授予)。句意主要設在主語轉換上，“改”“分守”“給以”三句的主語并不完全相同，分別是“皇上”改任，“曾櫻”分管，“皇上”授予)

　　參考譯文：

　　曾櫻，字仲含，峽江人。崇禎十年冬天，皇上相信東廠的話，認為曾櫻行賄謀求升官，就命令把他套上刑具送到京師。當地的士紳、百姓因為曾櫻家里清貧，為他湊錢準備了行裝，幾千名年高德厚的人跟著他到京師，敲登聞鼓為他訴冤。皇上傳令不要把曾櫻送進監房，讓他在京師的官邸中聽候命令。不久因為衡陽、永州多賊寇，皇上改任曾櫻為湖廣按察使，讓他分管湖南，授予敕命。

　　三.借助語境，檢驗譯好的語句

　　將譯好的句子代入語境檢驗，看看是否合乎文理、事理、情理，是否與上下文語意貫通、順暢得當。