高一化學(xué)教案：《“金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(2)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入課題

[導(dǎo)入]在對元素化合物知識學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生感到內(nèi)容繁雜零碎，易學(xué)難記，如何整理這些零散知識？這節(jié)課我們從不同角度探討金屬及其化合物的復(fù)習(xí)思路及方法，在我們的大腦中有序存儲

引起學(xué)習(xí)興趣

 開門見山，

直入主題。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、以鋁為例歸納有關(guān)金屬及其化合物的知識體系

請代表匯報歸納的鋁及其化合物的知識體系

小組代表展示——鋁及其化合物知識的歸納總結(jié)（實物投影）

發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)知識體系的生成。

傾聽學(xué)生評價

教師評價：

(1) 回歸教材，以教材為出發(fā)點，理清知識脈絡(luò)，明確教材重點，了解鋁的知識框架。

（2）由知識網(wǎng)絡(luò)可以看出，鋁及其化合物在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，網(wǎng)絡(luò)看似簡單，其實不然，要做到以下五點：（PPT）

Ⅰ能寫出每步轉(zhuǎn)化的所有化學(xué)方程式

Ⅱ是離子間反應(yīng)的寫成離子方程式

Ⅲ是氧化還原反應(yīng)的知道相關(guān)內(nèi)容

Ⅳ能描述某些反應(yīng)現(xiàn)象

Ⅴ了解某些反應(yīng)的用途

學(xué)生互評

傾聽，感悟方法，讓知識條理化。

生生互動 ，學(xué)會通過不同的方式歸納、整理知識。

從評價過程中探究方法

介紹自己復(fù)習(xí)鋁及其化合物的思路：（PPT）

分析鋁在周期表中的位置，與相鄰元素比較

單質(zhì)    Mg       Al        Si

氧化物  MgO      Al₂O₃     SiO₂

        堿性      兩性      酸性

水化物  Mg (OH)₂   Al(OH)₃   H₄SiO₄

        堿        兩性       酸

傾 聽

從傾聽過程中拓展思維

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

[板書]復(fù)習(xí)元素及其化合物的一般思路：

看板書

從中了解復(fù)習(xí)元素及其化合物的一般思路

二、歸納有金屬參與的置換反應(yīng)

[過渡]我們熟悉的鈉跟水的反應(yīng)——基本反應(yīng)類型屬于——置換反應(yīng)。

下面請小組代表匯報有金屬參與的置換反應(yīng)有哪些？

 [提升]從另外角度置換反應(yīng)可以分為水體中和非水體中的置換反應(yīng)。

[舉例] 水體中：鎂跟鹽酸的反應(yīng)

和非水體中：鋁熱反應(yīng)

[拓展]在遵循金屬活動順序規(guī)律的同時，有些置換反應(yīng)也受其他因素的影響。（PPT）

如：850℃高溫下用Na從熔融KCl中把K置換出來：Na +KCl === K↑+ NaCl 

由于K的沸點比Na的低，850℃時K變?yōu)?/span>

蒸氣揮發(fā)出來，而Na還未被汽化

小組代表展示有金屬參與的置換反應(yīng)。

學(xué)會以小專題形式對知識進(jìn)行分類整理。

傾聽，感悟方法。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，相互補(bǔ)充， 相互學(xué)習(xí)

進(jìn)行普遍中有特殊性的教育

拓展思維

課堂小結(jié)

通過大家的認(rèn)真準(zhǔn)備，今天各小組的表現(xiàn)各有特色。希望今后在組內(nèi)、組間的和作交流中，同學(xué)們要善于欣賞他人，善于傾聽他人的觀點，同時能更好的個性化的表達(dá)自己的想法。相互碰撞，加強(qiáng)溝通，相互補(bǔ)充，拓展思維，在互動中理解個人與集

傾聽

相互取長補(bǔ)短

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

課堂小結(jié)

體智慧的價值，資源共享。通過本次課前個人學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，課上小組間的交流學(xué)習(xí)，在頭腦中逐漸建立起金屬及其化合物的知識框架，同時注意知識的交叉和滲透，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，有序存儲，便于重組、遷移，提高復(fù)習(xí)的有效性。

主動建立金屬及其化合物的知識體系

形成規(guī)律性認(rèn)識，提高復(fù)習(xí)的有效性

課堂反饋

引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)題

做反饋練習(xí)題

鞏固知識，檢測復(fù)習(xí)情況。

課后作業(yè)

歸納鐵和鐵的化合物知識體系