高一生物教案：《生物多樣性簡介》教學設計(3)

教學內(nèi)容

學生活動

教師組織與引導

教學意圖

一、遺傳多樣性

1、分子水平多樣性探究

2、細胞水平的多樣性

3、個體水平的多樣性

二、物種多樣性學習

三、生態(tài)系統(tǒng)多樣性學習

四、景觀多樣性

1、觀看影片，思考并回答問題

2、閱讀課本學習概念

3、學生分組探究分析

4、學生邊分析邊回答

5、學生分組討論

6、學生回答交流

7、學生思考回答

8、學生踴躍回答

9、學生描述講解

10、學生思考回答

11、閱讀學習概念

12、學生講解介紹

13、學生討論回答

 14、學生用所學知識分組活動并通過活動回答

15、學生觀看影片并思考回答

16、學生思考總結

 17、學生積極回答

18、學生自學

 19、學生練習

播放影片

引導：從影片中大家看到了什么？

生：多種多樣的環(huán)境和多種多樣的生物。

引題：今天我們就來探討生物多樣性的話題。 生物多樣性反映了地球上的動物、植物、菌類等一切生命各不相同的特征的其生存環(huán)境，他們之間存在錯綜復雜的關系，包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

師：請大家課本124頁，找出遺傳多樣性的概念及其分類。

教師提問

生：遺傳多樣性主要是指物種內(nèi)不同種群和個體間的遺傳變異總和，也稱為基因多樣性，包括分子、細胞和個體水平3個層次的多樣性。分子水平的多樣性分為DNA的多樣性和蛋白質(zhì)的多樣性。

師：非常好（并根據(jù)學生的描述板書主要內(nèi)容）

下面我們通過一個探究活動從分子水平來分析種群內(nèi)和種群間個體的遺傳多樣性。

多媒體呈現(xiàn)探究內(nèi)容

探究活動：遺傳多樣性分析

1、 圖1中1－9為鄉(xiāng)寧種群內(nèi)的個體，10－16為翼城種群內(nèi)的個體，17－24為平陸種群內(nèi)的個體。

2、 圖2中a為翼城種群，b為鄉(xiāng)寧種群，c為平陸種群。

橫線的長度表示個體或種群間的遺傳距離。

學生分組討論分析：

1、14號與15號之間的遺傳距離

2、14號與9號之間的遺傳距離，

3、14號與24號之間的遺傳距離

多媒體直觀呈現(xiàn)出遺傳距離的大小（讀出標尺的數(shù)值即可清楚的知道）

多媒體呈現(xiàn)討論問題

進一步分組討論分析：

1、圖1中種群內(nèi)個體間的差異以及種群間個體的差異,分別說明什么?

2、圖1中最可能形成新物種的是哪個地區(qū)的種群?

3、圖1和圖2所表示的結果能否從分子水平說明遺傳多樣性?是怎樣說明的?

4、遺傳多樣性是怎樣形成的?

提問，學生踴躍回答

1、種群內(nèi)個體的差異小,種群間的個體差異大。

2、鄉(xiāng)寧種群內(nèi)個體間差異最大。

3、能，1圖表示DNA的水平說明遺傳多樣性，2圖從蛋白質(zhì)說明遺傳多樣性。

4、突變和基因重組。

教師總結

　　DNA和蛋白質(zhì)多樣性分析結果表明,在個體間DNA的差異比蛋白質(zhì)大;種群間的個體差異比種群內(nèi)的個體差異大,種群間的遺傳分化程度比較高．

繼續(xù)設疑：請大家運用學過的知識來解釋個體間DNA的差異比蛋白質(zhì)大

生：基因指導蛋白質(zhì)的合成，而基因只是DNA中有遺傳效應的片段 二、密碼子的簡并性；

師：很好，簡潔全面。（總結并板書：分子水平的多樣性就是DNA的多樣性和蛋白質(zhì)的多樣性）

師：細胞水平的多樣性主要指染色體的多樣性（板書）。一般來說,一個物種的染色體的數(shù)目、形態(tài)和行為是相對穩(wěn)定的，但是種內(nèi)染色體的多樣性也是存在的。如中華地鱉的染色體的數(shù)目有23、24、25和33、34、35等類型，草甸碎米薺的染色體竟有16-96條,共54種類型。

設疑：請大家運用已有的遺傳變異的細胞學基礎知識解釋染色體多樣性的原因。

生：染色體變異

呈現(xiàn)染色體數(shù)目變異的圖片資料

呈現(xiàn)個體多樣性的圖片資料。

同學們描述生活周圍寵物狗、寵物貓的多樣性等（略）。

提問：通過這些資料大家認為個體水平多樣性是指什么？是什么原因引起的？

生：個體水平的多樣性是指表現(xiàn)型的多樣性，表現(xiàn)型的多樣性反映的是基因型的多樣性。（教師根據(jù)學生回答板書）

總結提問：大家通過這三個層次的學習遺傳多樣性，遺傳多樣性與物種的進化有什么關系？

生：一個物種的遺傳多樣性越豐富,對環(huán)境的適應性就越廣,同時反映了物種的進化潛力。

師：請大家閱讀課本126頁，找出物種多樣性的概念

生：物種多樣性是物種水平的生物多樣性，是用一個區(qū)域的物種種類的豐富程度和分布特征來衡量的。

師：物種多樣性是生物多樣性最直觀、最基本的表現(xiàn)

（板書并介紹）物種多樣性的現(xiàn)狀：地球表面的動植物、微生物的總數(shù)達到500萬－3000萬種，已記錄的大約有140萬－170萬。

設疑：大家對我國的的物種多樣性有怎樣的了解？

學生展示生物的照片，生存環(huán)境，歷史情況，現(xiàn)狀等，介紹四到五種珍稀動物的情況。

師：我國物種多樣性的特點：第一，物種豐富；第二，特有的和古老的物種多；第三，經(jīng)濟物種豐富。

繼續(xù)引導：我國是世界上物種多樣性最豐富的國家之一，但是大家都知道許多物種都處于不同等級的瀕危狀態(tài)，是什么原因造成的？

學生分析幾種珍稀動物的生存環(huán)境，面臨滅絕的原因，最后歸納

人口的壓力，棲息地的破壞，環(huán)境的污染使我國的大量物種處于不同等級的瀕危狀態(tài)。（教師根據(jù)學生回答總結）

師：我們應怎樣進行保護呢？

生：建立自然保護區(qū)、建立動物園等。

師：（歸納總結）物種多樣性的保護：就地保護（建立自然保護區(qū)，這是最有效的保護措施）、遷地保護（建立動物園）、進行人工繁育以及加強教育和法制管理等。

總結：一個物種的種群越大，它的遺傳多樣性就越大，但是，一個物種種群的增加，可能導致其他物種種群的衰退，從而使一個地區(qū)的物種多樣性減少。

舉例：呈現(xiàn)外來物種入侵圖片

教師解說：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家和地區(qū)間物流和人流的持續(xù)增大、頻繁往來，外來物種很有可能進入我國。從幾年前“名噪一時”的紫荊澤蘭、水葫蘆，到去年引起北京林業(yè)部門一片恐慌的美國白蛾，外來物種威脅著我們的生態(tài)。近幾年外來入侵物種每年約給中國帶來1300億元人民幣的損失。然而，外來物種入侵造成的遠不止是金錢方面的損失。一個地區(qū)新來的物種會在沒有天敵的情況下迅速發(fā)展，他們占有其它物種的資源，造成本地物種的減少。

課前布置學生搜集各種類型的生物群落的圖片，課堂上為每小組準備一張地圖，地圖上標出了一些典型的生境。

小組活動：請同學們在地圖上為你收集到的生物群落尋找合適的家，把相應群落的圖片粘貼到它的“家門口”。

教師解說:生境主要指無機環(huán)境,如地貌、氣候、土壤和水文等。生境多樣性是生物群落多樣性甚至整個生物多樣性的基本條件。

師：通過這個活動，大家對生態(tài)系統(tǒng)多樣性有了什么認識？

生：1、生物圈內(nèi)的生境、生物群落是多種多樣的。

多媒體呈現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)類型

（板書并提出新問題）：生物圈內(nèi)的生境類型，群落類型是多種多樣的，而在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)又會怎樣呢？

觀看影片‘海底世界’

生：同一個生態(tài)系統(tǒng)中，生境也是多種多樣的（分層），生物群落也是多種多樣的。

（板書并提出新問題）：在生物圈內(nèi)、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物與生物之間，生物與無機環(huán)境之間有什么樣的關系？

生：生物與生物之間有捕食與被捕食的關系，植物能從無機環(huán)境中吸收無機物，并通過光合作用合成有機物。

（解說并板書）：這種關系可以理解為生態(tài)過程。也就是說生物圈內(nèi)、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)過程也是多種多樣的。

師：那么什么是生態(tài)系統(tǒng)多樣性？該如何表述呢？

生：生態(tài)系統(tǒng)多樣性就是生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過程的多樣化，以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生境差異和生態(tài)過程的多樣性。

引導：請大家根據(jù)經(jīng)驗談談各種生態(tài)系統(tǒng)的作用

生：調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、防風固沙、護岸固堤等

呈現(xiàn)我國生態(tài)系統(tǒng)多樣性面臨的現(xiàn)狀圖片或數(shù)據(jù)

設疑：我們該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性？

生：退耕還林、還湖，嚴禁亂砍濫伐，大力植樹造林等

學生閱讀課本，自學本部分知識

師生共同總結本節(jié)內(nèi)容，理解三個層次的生物多樣性及其相互關系

一個物種有其獨特的遺傳多樣性。一般說一個物種和種群越大，它的遺傳多樣性就越豐富。遺傳多樣性導致了物種多樣性，物種多樣性與多種多樣的生境構成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

課堂反饋：

1、觀看影片激發(fā)學生的學習興趣，進入新課。

2、通過閱讀課本鍛煉學生提取信息的能力

3、通過探究活動分析DNA多樣性和蛋白質(zhì)多樣性，最終培養(yǎng)學生根據(jù)信息資料做出合理判斷的科學探究能力和高度的語言概括表述能力

4、通過進一步設疑，培養(yǎng)學生用所學知識分析新問題的能力

5、使學生了解細胞水平的遺傳多樣性，并能用學過的知識對其分析，加深理解

6、培養(yǎng)學生的表達能力和提取有效信息的能力

8、培養(yǎng)學生閱讀和提取有效信息的能力

9、通過展示圖片并介紹培養(yǎng)學生的表達能力并加深學生對祖國的物種多樣性的理解

10、使學生關心祖國的資源狀況，熱愛祖國和家鄉(xiāng)，增強環(huán)保意識，增強使命感和責任感。

11、通過對外來物種的危害的介紹增強學生保護我國物種多樣性的責任和使命，并加強法律意識。

12、通過小組活動增強學生的動手及合作能力并加深對生態(tài)系統(tǒng)多樣性的理解

 13、通過觀看影片激發(fā)學生學習興趣并使學生理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的多樣性

 14、培養(yǎng)學生環(huán)保意識和愛國情懷。

 15．培養(yǎng)學生的自學能力

16、培養(yǎng)學生總結知識要點的能力

 17、通過練習，加深學生對本節(jié)課知識的理解和掌握，提高學生的綜合分析運用能力。