高一政治教案：《個人收入分配》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-23 20:09:20
高一政治教案：《個人收入分配》教學設計
一. 內容標準
1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態度與價值觀
按勞分配的基本含義;現階段實行按勞分配的客觀必然性及其意義;按生產要素分配的含義以及實行意義;效率、公平的含義及其辯證關系;如何堅持效率優先、兼顧公平的原則。培養學生辯證地認識和對待經濟生活中面臨的各種矛盾，學會運用矛盾分析法善于在相互矛盾的復雜事物中進行分析，培養學生全面系統看問題的思維方法 深入村鎮或社區，實地考察、調研、收集分配中講求效率的表現與維護公平的表現;分組討論講求效率的意義和維護公平的意義;或分正反兩方展開辯論;學會分析典型案例，并在合作探究的基礎上，對微觀分配提出合理的建議。結合現實生活和課堂所學基本觀點撰寫政治小論文。 通過學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發展;使學生認識到以共同富裕為目標的社會主義分配制度的優越性，確認我國現階段的收入分配制度和分配政策既有利于經濟效率提高，又能保證共同富裕目標的實現。
二. 知識縱橫
本單元繼第二單元《投資與創業》——解決了在社會主義基本經濟制度下“誰來生產”的問題之后，主要介紹我國的分配制度，重在解決“為誰生產”的問題。從社會再生產四個相互聯系的環節看，本單元是從社會產品分配的角度對社會經濟過程進行分析，因而是全書的重點之一。
本單元包括三課內容，主要講兩大問題：一是個人收入分配(第七課);二是國家收入分配(含第八課“國家收入的分配”和第九課“征稅和納稅”)。除了上述內容，另設置一個“綜合探究”欄目，使學生圍繞效率與公平的辯證關系展開調查和討論。
在第七課中，先是學習作為我國經濟制度之重要組成部分的產品分配制度，這是與第四課“我國的基本經濟制度”有著密切內在聯系的一個內容。從生產關系角度，這兩部分內容是不可分割的，理應放在一起來學習。本教材打亂了傳統的學科體系，而是按照“為何生產”(消費)——— “是誰生產”(生產)——— “為誰生產”(分配)——— “怎樣生產”(社會主義市場經濟體制和科學發展觀)的體系安排了全書四個單元，才將這兩者活生生拆解開來。雖然體系變了，但知識間的內在聯系絲毫沒有因此而改變。只有講清講透、學會學好這部分內容，才能使學生對我國社會主義初級階段經濟制度有一個完整的理解和把握。接下來的第二節“效率優先 兼顧公平”則是與個人收入分配制度密切相關的重要原則，這一原則的提出雖然由來已久，但在黨的十六大上又有新的發展。只有學好這一節，才能使學生做到與時俱進地理解我國的分配制度。
