高一物理教案：《運動的合成與分解》教學設計（二）
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-23 11:53:02
高一物理教案：《運動的合成與分解》教學設計（二）
(一)知識與技能:
l、能在具體問題中分析合運動和分運動,并知道合運動和分運動同時發(fā)生即具有等時性,以及分運動互不影響即獨立性。
2、知道分運動常采用從合運動的效果來分解,理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則。
3、會用作圖法和直角三角形知識解決有關位移和速度的合成與分解問題,理解合運動是由分運動組成的,分運動的性質決定合運動的性質和軌跡。
(二)過程與方法:
1、通過課本迷你實驗的分組探究,讓學生經(jīng)歷探究、實踐、思考、運用、解決的過程,在知識的發(fā)現(xiàn)和能力的形成過程中體驗成功的樂趣。
2、利用船行人走提供的物理情景,引導學生建立直角坐標系描述人的運動,培養(yǎng)學生應用數(shù)學工具解決問題能力。先讓人、船運動共線,分析合運動;再讓人、船運動互相垂直分析合運動。從一維到二維、由淺入深、激發(fā)學生探索新知識的欲望和慎密的思維方式。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
1、充分發(fā)揮學生的自主性,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題,構建良好的認知結構。激發(fā)對科學的求知欲,增強將自己的見
解公開并與他人交流的欲望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
1、充分發(fā)揮學生的自主性,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題,構建良好的認知結構。激發(fā)對科學的求知欲,增強將自己的見解公開并與他人交流的欲望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
2、通過對運動的合成與分解的理解和練習,發(fā)揮學生的空間想象能力以及復雜問題化為簡單問題的思想的培養(yǎng)。
三、學習者特征分析
1、知識結構上,學生在物理方面已經(jīng)學習了物體的勻速直線運動和勻變速直線運動規(guī)律,以及力的合成與分解的平行四邊形定則;通過了解,在數(shù)學方面,已經(jīng)學習了直角坐標系、三角函數(shù)等基礎知識,具備解決物體在二維平面內運動問題的知識基礎;在能力結構上,對于如吊車起吊重物、小船渡河等也有一定的感性體驗和理性認識,所有這些構成學生本節(jié)課的學習基礎。
2、任教班級的同學,大都具有極強的探索新知識的欲望、積極向上的學習態(tài)度;學習過程中能主動探究、積極思考,思維特別活躍。
3、學生對一個物體實際的復雜運動可以看作是兩個簡單運動的組成的認識在理解上還很抽象,對物體運動的位移、速度、加速度的矢量性,并能利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性認識,不能很好區(qū)分實際例子中物體的合運動和分運動,同時還對物體在兩個方向的運動是相互獨立的還存在疑問,這就要求教學中必須提供來源于生活中的大量事例和能進行探究的實驗素材,幫助學生提升感性認識,內化解決問題方法,提高解決問題能力。
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