高二語文教案：《過秦論》優秀教學設計（二）(2)

　　第一課時

　　一、作者和《過秦論》寫作意圖

　　賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，作者對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，繼續實行暴政，“重之以無道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務在安之而已。”這是作者為文的本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個君主──子嬰的過失。

　　《過秦論》鮮明地表現了賈誼的政治立場。

　　賈誼（前２００～前１６８），西漢政論家、文學家。洛陽人。１８歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。３２歲時郁郁而死。

　　賈誼生活在西漢初期，由于此前經過５００多年的戰爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政�！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論“古”是為了說“今”，這是讀本文時首先應該注意的一個問題。

　　二、粗略分析全文布局

　　１、先按表達方式將全文分為兩部分：

　　⑴　記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）。

　�、啤∽h論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）。

　　２、再分析記敘部分的層次，可分兩大層。

　　⑴　興起的過程（前三段）。

　�、啤�滅亡的過程（第四段）。

　　三、誦讀第１段

　　在誦讀練習中以提問方式明確本段的內容要點：

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　　２、秦孝公的政治雄心──統一天下；

　　３、基本國策（耕戰、連衡）及成果。

　　史實補充：

　　１、“外連衡而斗諸侯”──這是跟上文“內立法度……修守戰之具”相對應而言，其實這是后來的政策。有些“教參”上甚至把它跟連衡政策的創立人張儀聯在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年（前３２８年）。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在“會意”。

　　２、“于是秦人拱手而取西河之外”──《史記·魏世家》：“三十一年（即秦孝公２２年，公元前３４０年），……秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河。”“東至河”。即秦得河西之地。這是秦以“詐力”奪取諸侯土地的一個突出的例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年（前３３０年），魏又獻河西地少梁（今陜西韓城南）。

　　三、誦讀第２段

　　提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。）惠文王即位是前３３７年，莊襄王死于前２４７年，其間長達９０年，作者是怎樣敘述這９０年間的歷史的？

　　討論后，歸納如下：

　　１、將惠文、武、昭襄三朝８７年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。

　　２、寫秦擴大領土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進”）。這是從局部來說的。

　�。�、統觀此段敘史，近乎藝術概括方式，本質是真實的，但客觀的歷史過程并非如此。

　　史實補充：“合從締交，相與為一”──蘇秦說六國從親，約在前３３４～前３３２年之間，其時蘇秦任從約長，并佩六國相印。“秦兵不敢窺函谷關十五年”。這是第一次合從。前３１８年，蘇秦再次約從六國共攻秦，楚懷王為從長。至函谷關，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸（《年表》中作“五國”）。這是第二次合從。此外，前２９８年，魏、齊、韓三國曾聯合攻齊。還有前２４7年信陵君率五國兵敗秦于河外，這已不在上述８７年之內了。從上述史實可以看出，所謂“九國之師”只是一種籠統的說法，這也說明史論敘史跟史傳的不同。

　　背誦要求：

　　１、可以從“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾”直接過渡到“嘗以十倍之地”；

　　２、“于是六國之士……制其兵”這一段可略讀。

　　四、留作業

　　背誦第１、２段；準備誦讀第３、４段。