高二歷史教案：《中國傳統文化主流思想的演變，宋明理學》教學設計

　　一、學習目標

　　1.知識與能力：

　　了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。

　　培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

　　2.過程與方法：

　　結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

　　學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。

　　3.情感態度與價值觀：

　　通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。

　　初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

　　二、學情分析

　　本節內容是舊版本不曾有的新內容，而且內容多，難點多，理論性強，學生不易理解掌握，教師在教學中應因材施教，運用比較、舉例說明等方法，化繁為簡，深入淺出的語言教學，以達到預期效果。

　　三、學習重難點

　　學習重點：宋明理學的產生與發展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

　　學習難點：宋明理學的產生與發展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。

　　四、學習課時 ：1.5課時

　　五、石家莊市第十五中學“1+5”課堂學習流程

　　溫：

　　儒學發展演變的脈絡：

　　春秋——興起；戰國——蔚然大宗；秦朝——遭到打擊；西漢初——復蘇；     漢武帝—— 正統。

　　導入新課：

　　在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，又稱新儒學。理學的出現與走向成熟，體現了儒學的新發展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什么?它的發展過程怎樣?宋明理學與傳統儒學相比，出現了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入。

　　這節課我們共同來學習人民版高中歷史必修三 專題一 第三節 宋明理學

　　讀：

　　本節教材主要包含四個子目：第一，儒學的困境與儒學復興運動；第二，北宋五子與理學的創立；第三，朱熹的學說與理學的成熟；第四，陸王心學與理學的發展。

　　請閱讀課本第13頁第一段至第三段及 “學習思考”與“資料卡片”等。思考下列問題：

　　1.分析魏晉以來，儒學發展面臨困境的原因？

　　2. “儒學復興運動的掀起” ，先聲、掀起是哪些人

　　3.分析、歸納理學形成的背景

　　4. 請同學閱讀課本14頁—16頁，概括宋明理學的發展線索

　　要求 1.獨立完成

　　2.用橫線劃出書本重要概念及相關重點內容

　　3.同顏色的筆圈出關鍵詞和分層次歸納總結

　　問

　　分小組交流：

　　1.宋明理學形成的背景是什么？

　　2.宋明理學的發展線索是什么？

　　3.宋明理學的代表人物及主要成就是什么？

　　要求：

　　1.分小組交流，勾畫書本重點。

　　2.組內討論解決以上問題，分層次簡要歸納答案，并選舉小組代表發言。

　　3.若有組內通過討論解答不了的疑問可以舉手提問。

　　究

　　如何評價宋明理學？（地位、影響？）

　　地位：理學是宋明時期的儒學主流，經過幾百年的發展， 在政治生活，文化教育和社會教化等方面影響極為深遠。

　　積極影響:它重視道德教化，注重氣節、品德，自我節制、自立自強，強調人的社會責任和歷史使命，又凸顯人性的莊嚴，對塑造中華民族性格起到了積極作用。

　　消極影響:它用三綱五常維系專制統治，壓抑、扼殺人性，產生了消極影響。

　　化

　　程朱理學與陸王心學的比較：程朱理學與陸王心學有何異同？

　　相同點：

　　1、內容相同：都是儒學的表現形式，都繼承了孔孟“仁”“禮”的思想，都認為世界本原是“理”。

　　2、影響相同：都有助于統治者維護專制統治，都壓制、扼殺人們的自然欲求，對塑造中華民族的性格都起了積極影響。

　　不同點：

　　1、對世界本原的具體認識不同：程朱理學認為世界的本原是外在的“理”，陸王心學認為世界本原是內在的“心”，認為本心是“理”。

　　2、把握“理”的途徑不同：程朱理學主張用“格物致知”的方法去認識和把握“理”，陸王心學提出，求“理”就是進行內心的反省，克服私欲，回復良知就能成為圣賢。

　　拓

　　介紹些史學界最新的研究動態。目前一些學者們，對二程、朱熹、王陽明作為幾位大儒，從以下幾點肯定他們的學術貢獻：第一，理學家們把儒學發展到一個新階段。第二，理學對儒家學說的集大成作用。第三，肯定理學家們在思辨學術中的精細和創見，使儒家思想正本清源。