高三語文教案：《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》教學設計

　　教學目標

　　1.本課時教學在知識方面要求學生了解并掌握課文的結構，掌握課文中提及的有關文學常識。

　　2.在能力方面，培養(yǎng)學生分析文章、把握寫作文學評論文章的能力。

　　3.在情意方面，讓學生為祖國悠久的文化歷史，輝煌的文學成就而驕傲、自豪。

　　教學重點

　　課文屬專業(yè)論文，學生理解起來有一定困難。在講授時，焦點不完全放在談小說發(fā)展及規(guī)律的史料和專業(yè)術語上，以理清文章思路和結構為突破口，化難為易。

　　教學難點

　　涉及史料多，有些史料須在一定的大背景下去理解，需要學生有一定的文史知識為基礎，而學生恰恰在這方面有所欠缺。盡可能讓學生理解所引史料，是本文教學應突破的一大難點。

　　教學過程

　　導入

　　對于古代小說中的人物，同學們可能都不陌生，勇猛剛直的張飛，嫉惡如仇的魯智深，即使《聊齋志異》中的狐貍精，都讓人過目不忘。中國古代的小說，有著輝煌燦爛的成就，那么它是如何產生的?最早的小說是什么?又是怎么變化的呢?今天我們就來學習一篇專門論述這方面問題的文學評論文章。

　　(板書課題)

　　教師提問：大家看這篇課文的題目有什么特點嗎?

　　上述問題要求學生各抒己見，只要談自己對題目的看法就好。在學生回答基礎上，教師適當歸納總結——題目用語平實、準確。題目表述準確，有極強的概括力。從題目上我們可以清楚地知道，全文要談的對象是中國的古代小說，而對這個問題，作者要談兩方面的問題，一是談發(fā)展，二是談規(guī)律。

　　(要求學生默讀此文，默讀中用筆在文中打上記號，如把引用的史料標出來，文中承上啟下的句子標出來。此文用默讀方法較好，可以有利于學生思考，把握文章內容，又可以有效地利用課堂教學時間)

　　請學生回答：全文共多少個自然段落?分為幾部分?從哪里劃分?為什么?

　　(第一個問題很好回答——6;第二個問題也好回答——2，因為此前已經給學生分析了本文的題目;第三個問題需做一番思考，從第7自然段以后是第二部分，因為第7自然段是一個明顯的有著啟下作用的過渡段，這樣，第三、第四兩個問題全部解答了)

　　隨著上述回答的結束，教師板書：全文共16自然段，分為二部分。第一部分(1-6)，第二部分(7-16)。

　　文章分析

　　首先提問，第一部分是談古代小說的發(fā)展，那么，請同學們從文章中找出古代小說發(fā)展的幾個階段。

　　隨即，教師引導學生對第一部分加以分析。這一部分，是從縱的方面談古代小說的發(fā)展歷程，首先，小說的源頭是神話傳說，這一時代是魏晉南北朝之前，之后是志怪、志人小說。最重要的是蕭統(tǒng)給文學的定義——事出于沉思，義歸于翰。這個定義具有劃時代意義。唐代的傳奇，標志著小說體裁的發(fā)展成熟，宋元時期繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了話本和演義小說，明清時期是古代小說發(fā)展的最高峰，出現(xiàn)了文人獨立創(chuàng)作，關注平凡人生的觀實主義小說。

　　(展示課件：古代小說發(fā)展的幾個階段)

　　在小說的發(fā)展過程中，有哪些規(guī)律性的東西呢?請同學們從書中找出來。

　　總結：第一部分是文章的骨髂，雖然清晰明白，但難免干癟，第二部分是血肉，兩者結合，文章才豐富，才豐滿。

　　(展示課件：古代小說發(fā)展的規(guī)律)

　　布置作業(yè)：熟記各個發(fā)展階段中具有代表性的作品。

　　教案點評：

　　一、學習文章脈絡清晰的結構特點、學習文章論證嚴密的特點、了解我國古代小說發(fā)展脈絡和線索是本文的重點所在。

　　二、文章論述的知識比較專門化，內容多，時間跨度大，不易掌握;弄清文學與歷史的區(qū)別;理解蕭統(tǒng)的關于文學的定義。這三項內容有一定的難度，教學時要注意。

　　三、本文知識性的東西較多，可采用講授法。