高三語文教案：《贈黎安二生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者以"迂"為善，對"道"不渝的忠誠。

　　2、理解"迂闊"在文中的內(nèi)涵和在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　3、鑒賞作者正話反說的表現(xiàn)手法和效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會作者以"迂"為善，對"道"不渝的忠誠

　　教學(xué)難點(diǎn)：正話反說的表現(xiàn)手法和效果

　　教學(xué)進(jìn)程： （一課時(shí)）

　　一、作者介紹

　　曾鞏，北宋散文家。唐宋八大家之一。字子固。建昌軍南豐（今屬江西）人。嘉佑二年（1057）進(jìn)士。歷任館閣校勘、集賢校理、實(shí)錄檢討官，官至中書舍人。曾鞏出自歐陽修門下，完全接受了歐陽修先道而后文的古文創(chuàng)作主張，而且比歐陽修更著重于道。因此，曾鞏的散文在八大家中是情致和文采都較少的一家。但曾文長于議論，他的政論文，語言質(zhì)樸，立論精辟，說理曲折盡意。如《上歐陽舍人書》、《上蔡學(xué)士書》、《贈黎安二生序》、《王平甫文集序》等都紆徐委備，近似歐陽修文。記敘文亦常多議論，如《宜黃縣縣學(xué)記》、《墨池記》都于記敘中縱談古今。曾鞏亦能詩，今存詩400余首，以七絕成就較高，但為文所掩，不大受人重視。著作今傳《元豐類稿》50卷，有《四部叢刊》影元刊本。

　　二、背景資料

　　這是一篇應(yīng)黎生之求而寫的贈序，寫于治平四年（1067）。黎安二生是蘇軾寫信推薦給曾鞏的朋友。他們從四川拿著自己的文章來京師就正于曾鞏，也是"以文會友"之意。不久，黎生補(bǔ)任江陵府司法參軍。行前，應(yīng)二生之請，曾鞏寫了這篇著名的文章。

　　三、 疏通文句

　　重點(diǎn)研討下列詞句：

　　第一段：既而　顧　誠　閎壯　馳騁　雋偉　固　知

　　第二段：頃之　以為　既　以言相求于外

　　第三段：信　　志　同　不自知　特　以　庸詎

　　第四段：然則　其

　　四、理解內(nèi)容

　　1、概括各段大意

　　（一）介紹黎安二生。

　　（二）寫黎生臨別求序之緣由。

　　（三）作者自敘述"迂闊"。

　　（四）深入一層展開議論。

　　2、本文寫黎安二生，卻先寫蘇軾，再寫蘇軾來信贊二生，然后寫其人其文，有何用意？

　　以文壇大師烘托黎安二生，突出二生文才。

　　3、哪兩個(gè)詞是本文的"文眼"，在文中該如何理解？（課后練習(xí)一）

　　"迂闊"，文中指不合世俗之風(fēng)。

　　4、如何理解黎安二生的"小迂"與自己的"大迂"，作者對自己的"迂闊"持什么態(tài)度？

　　黎安二生的"小迂"為"文"之迂，是文風(fēng)問題；自己的"大迂"為為人之迂，"道"的問題。作者以"迂"為善，表現(xiàn)決不附和頹傾的世風(fēng)，對"道"的不渝的忠誠，及我行我素、無所畏懼、勇于躬行直道的可貴精神。正話反說，譏世之詞。有力的為自己作了辯護(hù)。

　　五、賞析寫法

　　1、正話反說

　　作者前文極力鋪陳藻飾黎安二生文才，正是為了說明后面的"不迂"，"不迂"而以"迂"名之。顯示了世俗的謬誤。正話反說，文曲意直，顯示內(nèi)在的鋒芒。

　　2、意境含蓄

　　諸多憤世之氣，盡在深蘊(yùn)之中。

　　布置作業(yè)：

　　梅圣俞詩集序

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者"詩窮而后工"的觀點(diǎn)及其闡述這一觀點(diǎn)的意圖。

　　2、學(xué)習(xí)文章以"詩窮而后工"為主線組織素材的構(gòu)思技巧。

　　3、品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡潔中見真情的語言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者"詩窮而后工"的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)文章以"詩窮而后工"為主線組織素材的構(gòu)思技巧

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡潔中見真情的語言特色。

　　教學(xué)要點(diǎn)：理解作者"詩窮而后工"的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)文章以"詩窮而后工"為主線組織素材的構(gòu)思技巧；品味文章語言。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、題解

　　梅堯臣，字圣俞，宣州宣城人。在宋初詩文革新運(yùn)動中，是歐陽修志同道合的摯友。他的詩很著名，尤為歐陽修所欣賞，贊其"覃思精微""深遠(yuǎn)閑淡"，其詩繼承了真正的、純正的詩歌傳統(tǒng)，具有極強(qiáng)的感染力。南宋陸游曾稱其為唐代李白、杜甫之后的第一位作者。

　　宋仁宗慶歷六年，歐陽修為梅詩初次結(jié)集并寫下了這篇序言的主體部分，第二年親自為梅詩整理編纂成書，并續(xù)完此序。

　　二、自讀指導(dǎo)

　　（一）、梳理文句，理清思路。

　　翻譯重點(diǎn)句

　　1、予聞世謂詩人少達(dá)而多窮，夫豈然哉？

　　2、蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也。

　　3、世徒喜其工，不知其窮之久而將老也！可不惜哉！

　　4、圣俞以疾卒于京師，余既哭而銘之，因索于其家，得其遺稿千余篇。

　　討論、理清思路

　　全篇以"詩窮而后工"為主線

　　一、提出"詩窮而后工"這一千古獨(dú)創(chuàng)的命題。

　　二、分析梅圣俞其人其詩，寫其"詩窮而后工"。

　　三、敘述收藏梅圣俞詩作并寫此序的經(jīng)過。

　　（二）、理解與探討

　　1、文中哪一句最能表現(xiàn)出二人之間的深厚友誼？其中最關(guān)鍵的一個(gè)字又是什么？

　　2、文章敘述梅圣俞的經(jīng)歷，是緊緊圍繞哪一個(gè)字展開的，為什么要這樣寫？

　　3、舉例分析本文的語言特色

　　三、鑒賞與評價(jià)

　　歐陽修提出"詩窮而后工"，韓愈提出"物不得其平則鳴"，孔子提出"詩可以怨"，司馬遷認(rèn)為"詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也"。試分析這些詩歌理論有這樣的傳承關(guān)系？

　　布置作業(yè)：課外選取韓愈的《送孟東野序》，與本篇進(jìn)行比較閱讀。