高一語文大揭秘：“3步走策略”

　　高一的學(xué)生不同于高三學(xué)生那般側(cè)重方法和技巧，而是重在知識的積累和能力的培養(yǎng)。針對高一的學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，北京新東方優(yōu)能一對一部趙燕老師分為三步進(jìn)行了講解，主要是課本知識的同步學(xué)習(xí)、高考知識的銜接和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　一、課本同步學(xué)習(xí)

　　相對于初中語文，高中語文在難度上直接對接高考，要求識記的知識量也大大增加。很多高一的學(xué)生因捉摸不透初高中的區(qū)別，沒有重視這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使整個(gè)高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識點(diǎn)的遺漏正是從此時(shí)開始的。

　　因此，針對高一的學(xué)生要先進(jìn)行課本知識的同步學(xué)習(xí)，確保從一開始就打好基礎(chǔ)，不要出現(xiàn)任何知識上的漏洞。但同步學(xué)習(xí)不意味著沒有側(cè)重。有些學(xué)校老師已經(jīng)講過的知識可以簡單回顧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會的、遺漏的、不明白的，把不會的知識學(xué)會了，遺漏的知識填補(bǔ)了，不明白的知識搞明白了，基礎(chǔ)也算得上真正夯實(shí)了。

　　比如，在學(xué)習(xí)必修一《燭之武退秦師》時(shí)，我們要做的絕不是僅僅會翻譯文章，而是識記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思，并通過分析這篇文言文，也要穿插文言語法知識的學(xué)習(xí)，可以幫助其將來獨(dú)立分析課外文言文。

　　二、高考知識銜接

　　當(dāng)下北京高考語文的趨勢是出題靈活化，考查的范圍也越來越寬泛，而高一正是解決這些問題的最好時(shí)機(jī)。

　　1.古代詩歌

　　高一并未涉及到古代詩歌的考查，僅僅是現(xiàn)代詩歌。對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行分析時(shí)，可以進(jìn)行古代詩歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現(xiàn)代詩歌，即《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現(xiàn)代詩歌的賞析方法，感受詩歌的意象和意境美，而是將這一知識點(diǎn)遷移到古代詩歌的賞析上，甚至是補(bǔ)充詞和詞牌名的基礎(chǔ)知識，拓寬知識面。

　　2.記敘文

　　高中階段對記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語文改革后，當(dāng)年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學(xué)生寫成記敘文的文體。可實(shí)際情況是，現(xiàn)在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因?yàn)楦咭粫r(shí)學(xué)校的老師沒怎么講過記敘文，另一方面是因?yàn)楦叨�后學(xué)生將重心傾斜到議論文的寫作上，對記敘文便有所忽略了。

　　因?yàn)椋�在高一的同步課程中要側(cè)重于記敘文水平的提升，使其達(dá)到高考的要求。

　　3.文學(xué)常識

　　如今高考語文改革之后，在文學(xué)常識方面對學(xué)生的要求絕不僅僅是將一部文學(xué)作品的作者和簡介對應(yīng)匹配，而是考查學(xué)生是否真正具有文學(xué)素養(yǎng)。一部文學(xué)作品，不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想內(nèi)涵，還要真正有所啟示，有所領(lǐng)悟。高一的學(xué)生尚有充裕的時(shí)間來閱讀文學(xué)著作，此時(shí)就可以用文學(xué)作品拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

　　4.文化常識

　　文化常識不同于文學(xué)常識，涵蓋了文學(xué)常識。中小學(xué)21條改革意見中明確表示，語文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識。這說明補(bǔ)充文化常識勢在必行。對文化常識的補(bǔ)充也有助于拓寬知識面，增加文化底蘊(yùn)，對其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。

　　三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　很多高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如分析問題的能力、領(lǐng)悟答題方法的能力和主動(dòng)拓寬知識面的能力。單純地看書做題使得成績一直沒有起色。有些學(xué)生高三時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己知道的作文素材寥寥可數(shù)，有的學(xué)生高三時(shí)才意識到積累的文學(xué)常識太少，有的學(xué)生高三時(shí)也明白自己缺乏自主學(xué)習(xí)的能力——與其等到高三時(shí)才覺得“無力回天”，倒不如從高一就開始培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。