職校生“放羊式實習”將結(jié)束？
2016-12-26 16:24:03中國青年報
一天，正在實習的東莞職業(yè)技術(shù)學院大三學生單燦榮接到公司任務(wù)，要去外地出一趟差。讓他沒有想到的是，剛下高鐵不到5分鐘，學校的指導(dǎo)老師李笑勉就打來電話，詢問他為什么不在公司上班。單燦榮連忙向老師解釋道，他只是出差，沒有離職和曠工。
實習指導(dǎo)老師能如此清楚地了解學生頂崗實習期的動態(tài)，是因為東莞職業(yè)技術(shù)學院最近一年開始實行了用線上App“樂習在線”來管理頂崗實習學生。每天早上，實習學生都需要到App上簽到，正如上班族“打卡”一樣。指導(dǎo)老師可以通過App平臺查看到各系部、班級、學生個人的實習詳細情況。
在學院給記者提供的一份《東莞職業(yè)技術(shù)學院頂崗實習質(zhì)量報告》中，對2016年度學生的實習進行了全面分析，過去一學期，學院有10個系部、375名老師、3286名學生參與了頂崗實習。
“采用移動互聯(lián)網(wǎng)來管理學生實習，解決了職業(yè)院校一直被社會所詬病的‘放羊式實習管理’問題，讓學校全員都重視學生實習，還減少了實習管理成本。”東莞職業(yè)技術(shù)學院院長賀定修認為，目前95后學生普遍使用智能化手機，樂習在線符合學生接受信息的方式，“當然，在使用樂習在線的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)有很多需要進一步完善的地方，但至少，我們找到了方向”。
頂崗實習管理困難多
頂崗實習一直是職業(yè)教育中的“大難題”，主要體現(xiàn)在學生監(jiān)管困難、師生互動困難、實習評價不夠全面、學生工作異動難以及時更新等問題。
“去年，學院一個學期總共有3286名學生參與實習，但分布在2100多個企業(yè)，雖然華為的生產(chǎn)基地就在學校附近，但接受實習的學生也不超過30人。這已經(jīng)是比較大規(guī)模的實習了。”東莞職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處處長王志明介紹，東莞更多的是中小民營企業(yè)，接受的學生實習無法規(guī)模化，更多是分散實習，并且不只是在東莞，還有廣東各個地方，甚至廣東以外的地方。
在記者考察廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院的實習就業(yè)系統(tǒng)時，也發(fā)現(xiàn)，這所學校采用了互聯(lián)網(wǎng)實習管理系統(tǒng)，2016年3000余名學生實習，實習企業(yè)也超過了2000余家。
“我首先關(guān)心的是這些學生實習安不安全？”廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院院長江洧說，實習學生如此分散，我們的實習指導(dǎo)老師無法做到及時溝通，即使每人每天能去個電話，也無法保證學生是否在實習崗位上。
“面對實習學生分散的情況，過去學校能做的其實不多。”王志明表示，每次到了學生頂崗實習期間，學校教務(wù)處都會統(tǒng)一發(fā)布實習通知及實習要求，并下發(fā)指導(dǎo)老師手冊及學生手冊。系部組織各專業(yè)擬定實習計劃，落實實習任務(wù)，分配專任教師指導(dǎo)學生。“指導(dǎo)老師還會日常電話聯(lián)系學生，了解學生實習情況”。
東莞職業(yè)技術(shù)學院實習指導(dǎo)老師鄭曉東介紹說，之前為了檢查學生實習，經(jīng)常要抽出課余時間，開車或者坐公交車，到學生的實習地點進行檢查。“耗費了大量的時間，還是無法及時監(jiān)控到學生的實習工作狀態(tài)，頂崗實習也達不到預(yù)期效果”。
由此，職校學生的實習，經(jīng)常被媒體和社會稱為“放羊式實習”。有些學校，在“頂崗實習”這一很重要的教學環(huán)節(jié)上走過場，有的學生找個企業(yè)蓋個章了事。
加上頂崗實習，在學院涉及的管理部門眾多，管理的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，監(jiān)控管理制度不完善，方法也不健全。王志明說：“這直接導(dǎo)致了‘放羊式’實習的出現(xiàn)，‘放羊丟羊’的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響教育質(zhì)量。”
頂崗實習質(zhì)量難以保證
頂崗實習難，難在落實，難在真正發(fā)揮其“教學的一個重要環(huán)節(jié)”作用，記者在與多名職業(yè)院校校長的溝通中，頂崗實習雖在教學環(huán)節(jié)中難以落實，但又是職業(yè)教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)。
記者查閱的一項由中山職業(yè)技術(shù)學院研究員歐陽河等人所主持的一項國家社科基金課題——“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究”，這個課題對全國18個省（區(qū)、市）的應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實習情況進行了分層隨機抽樣在線調(diào)查，抽取了32所中高職學校的1762名學生。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生的實習“完全按照計劃”進行的只有35%，中職學生“完全按照計劃”的只有42.7%，整體偏低。“如果學生的頂崗實習不能完全按照實習計劃進行，就難以去監(jiān)控和評價實習的效果。”歐陽河說。
從“尋找實習單位的方式”來看，只有44.7%的學生頂崗實習由學校安排。其中，中職有67.3%的學生實習由學校安排，高職有31.9%的學生實習由學校安排。課題組負責人認為，學校在安排實習單位過程中的主體缺失，將直接影響學生頂崗實習是否按實習計劃進行、實習崗位和內(nèi)容與專業(yè)是否對口等，勢必會導(dǎo)致部分學生的實習流于形式，出現(xiàn)“專業(yè)不對口”“打工”實習等現(xiàn)象。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，從學校和實習單位雙方來看，實習單位對實習學生指導(dǎo)的重視程度明顯高于學校，實習單位71%的師傅會經(jīng)常臨場指導(dǎo)學生的實習，而學校實習指導(dǎo)老師經(jīng)常臨場指導(dǎo)的只有33%，有近40%的學生沒有學校實習指導(dǎo)教師臨場指導(dǎo)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生在實習期間更換實習單位1～2次的達86%、中職學生更換實習單位1～2次的達88%，沒有換過實習單位的僅占3%和2%。課題組認為，頻繁更換實習單位在一定程度上影響了實習計劃的完成情況，也影響了實習的實效，而且增加了企業(yè)接收實習生的成本，直接影響到校企合作的正常進行。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學生對于實習的總體滿意度一般，對于教育部門制定的頂崗實習政策知曉度較低。55.3%的學生實習單位不是學校安排，28.2%的學生頂崗實習與專業(yè)不對口，學生實習指導(dǎo)力度不夠，學生實習期間的住宿、餐飲、交通自費比例較高，實習加班比較常見，13%的實習生無實習工資，政府基本未向?qū)嵙晢挝惶峁⿲嵙曆a貼。
但是，調(diào)查又發(fā)現(xiàn)，接受過頂崗實習的學生感到，在頂崗實習后從事本專業(yè)的工作能力有了明顯提升，基本能實現(xiàn)零距離上崗，認為“實習后能零距離上崗”的達到95%，“實習后明顯提高從事本專業(yè)工作能力”的達到81%，“由此可見，頂崗實習對提高學生的工作技能、解決零距離上崗等方面具有很大成效。”歐陽河說。
頂崗實習有章可循
隨著頂崗實習問題的不斷“暴露”，教育部等5部門在今年4月出臺了新的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），《規(guī)定》強調(diào)全過程管理，突出實習的教育教學屬性，對一些重點環(huán)節(jié)，比如，要求“無協(xié)議不實習”；首次提出頂崗實習學生報酬底線，避免“廉價勞動力”現(xiàn)象發(fā)生；提出明令禁止事項，對不適宜學生實習的情況，如安排一年級學生頂崗實習，安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習等。同時，在過程管理中，《規(guī)定》提到，學校應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化頂崗實習管理平臺,與實習單位共同加強頂崗實習過程管理。
“我們完全是按照規(guī)定來進行設(shè)計的。”東莞職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處處長王志明說，通過在線平臺，可以對頂崗實習學生進行及時的管理，可以定位到學生的實習地址，可以通過網(wǎng)上進行實習日志提交，老師可以對學生提交的作業(yè)進行評價，還可以與學生適時溝通與指導(dǎo)。
“只要安裝App，就可以利用手機完成頂崗實習需要的各種材料。”聽到使用線上App的消息后，單燦榮有點開心。這樣一來，單燦榮可以抽出更多的時間和精力放在工作上。每天只需要在休息時間抽出半個小時，就可以完成實習要求填寫的周報和月報。
王志明介紹道，“指導(dǎo)老師和學生還可以通過手機App進行互動交流，完成作業(yè)，查看實習情況，這解決了實習學生分散難監(jiān)管的問題。學院實習管理也提高了效率，數(shù)據(jù)實時在線匯總統(tǒng)計。同時，避免出現(xiàn)學生長時間不在實習單位的情況，降低了在外實習的安全風險。”
“信息技術(shù)是管理現(xiàn)代化的重要手段，借助技術(shù)的力量推進改革，做到過程可視可控。實習學生、校內(nèi)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師，三方任務(wù)明確，可評價，切實提高質(zhì)量。”王志明說。
“教育管理部門一直重視頂崗實習環(huán)節(jié)，也注意到了頂崗實習期間，所出現(xiàn)的一些問題。”業(yè)內(nèi)一位專家說，但是，頂崗實習是職業(yè)教育非常重要的、不可缺少的教學環(huán)節(jié)。
同時，這位專家注意到，一些學校采用移動互聯(lián)網(wǎng)的信息化方式對實習學生進行管理，是符合發(fā)展需要的，但是在執(zhí)行的過程中，互聯(lián)網(wǎng)手段還只是工具，大部分學校只是解決了職業(yè)學校學生實習時“放羊不丟羊”問題，還需要解決學生實習時“放的羊是否吃飽、是否吃得有營養(yǎng)，是否能賣個好價錢”等問題，這才是頂崗實習作為重要的教學環(huán)節(jié)所要達到的最終目的。
