教育銳評：書呆子和混社會都不是大學的標準模式

　　初入大學時，前來“秘授”大學經驗的師兄告訴我：大學前兩年務必要好好讀書，不要想著去做什么實習，更別著急賺錢，要跟社會保持一定距離。這位師兄現在已是小有名氣的青年學者。不過，同在剛上大學時，也有幾個籌劃創業的師兄找到我，向我面授“玄機”：大學是向社會的過渡階段，要多找實習機會，盡快適應社會，別做書呆子！這幾位前輩后來真把創業搞起來了，還成了當地青年“創業之星”。

　　回想起來，兩種告誡各有道理，盡管我當時選擇了前者指引的道路，但我對大學時代就擁有出色實踐成果的同齡人，始終抱以尊重和欽佩。在大學時代，處理好課堂學習和社會實踐、實習的關系并不容易。我見過不少同學，“眉毛胡子一把抓”，一會兒在圖書館翻書，一會兒又在外面“闖蕩”，最后兩邊都沒做好。而且，不同專業、不同個體乃至不同層次的學校，讓實習與課堂學習的關系沒有標準模式。

　　先說說專業問題。基礎性學科和應用型學科對學生的培養模式大不相同。以山東師范大學文學院為例，其中既有偏理論的中文專業，也有偏實踐的新聞專業。我讀的是中文系，大學四年實習機會非常匱乏，絕大多數時間都用來讀書、課堂討論、寫論文了。這是因為本專業要求我們“坐而論道”。到了大三后期，學校才要求學生去實習，中文專業本身沒有實踐傾向，需要學生自己明確職業規劃——或師范教學方向，或新聞出版方向，或公務員(課程)、文秘方向，可謂五花八門。但新聞專業同學的實習、職業規劃之路就比我們清晰得多，他們在大一、大二時就會去報社、網站實習。

　　某些偏理論專業的學生常對實習抱有偏見：你們雖然實踐多，可你們讀書少呀！雖然課外實踐分散了課堂學習的經歷，但是不同專業屬性決定了學生的發展方向，應用型學科偏重實踐無可厚非，但理論性專業的學生如果荒廢了課堂學習，就失去了日后立足于社會的技能。

　　偏重課堂學習還是課外實習，也要看個人的性格、興趣等因素。并非每個人都適合端坐在書桌前研究學問，也有很多人對實習感到厭倦。

　　學校的辦學水平和所在城市也影響學生實習。名校帶給學生的實習機會是普通學校無法企及的，很多普通學校的學生苦于實踐機會的匱乏。學校所在城市也會影響實習，優質實習機會集中在大城市，中小城市的學生很難擁有理想的實習機會，除非利用假期甚至翹課到大城市租房實習。對偏重實習的應用型專業的學生而言，學校和城市因素牽制了他們的發展，反映出資源分配的不平衡。比如，我在地方城市念新聞系的同學抱怨，平時只能在當地黨報實習，做些無意義的“打雜”。這個因素對基礎學科的同學影響相對較小，比如，地方院校中文系學生考研(課程)“逆襲”北京名校學生的例子，可謂比比皆是。

　　讀萬卷書，行萬里路，讀書和實踐的關系并非是割裂的，要從個體需求、專業屬性和學校情況等因素綜合判斷。只要選擇了一條適合自己的大學成長之路，就應該堅定地走下去。