講師成上課主體 如何讓教授重回本科生課堂

　　教育部近日發布的《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》指出，“十三五”期間，我國將實施中央高校教育教學改革專項，鼓勵優秀教師給本科生上課。《意見》要求鞏固本科教學基礎地位，教授、副教授（高級職稱教師）要更多承擔本科教學任務，不斷提高高校教學水平；要落實教授給本科生上課基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘任的基本條件，讓優秀的教師為本科一年級學生上課。（7月19日《北京日報》）

　　在一份高校教育教學改革的指導意見里，教育部再次鄭重地提及，教授、副教授要更多地給本科生上課，如此強調顯然其來有自。常理而言，本科生教育是大學教育的重中之重，恰緣于此，對本科教育需要配備最優秀的師資，教授和副教授應當成為本科生的主要師資力量。然而，現實中久被詬病的一種現象是，年輕教師尤其是講師群體成了給本科生上課的主要群體。由此帶來的結果，既有講師與年輕教師們的抱怨，對本科教育的長遠發展而言，也存在著不利之處。

　　教授們為什么不愿給本科生上課？這是一個曾被無數次討論的話題。有分析認為，教授們不愿給本科生上課，原因主要是以下三種：一是教授們太忙，他們既要搞科研，還有著碩士和博士研究生的培養任務；二是在高教的評價體系之中，無論是職級晉升，還是獎項評定，授課的數量與質量所占比例往往過低；再就是現實的利益誘惑，高校的授課費用太低，甚至遠遠低于隨意一次出外講學的費用。如此之下，教授們自然不愿為本科生授課。

　　由此可知，教育部明確提出“將承擔本科教學任務作為教授聘任的基本條件”，看似是一種制度的構建，其實更是一次倒逼。只有承擔起更多的本科教學任務，才能晉升為教授或被續聘為教授，這必然會督促那些曾經“過于忙碌”的高校教師或只專注于碩士博士教育的導師們，更積極地參與到本科教學。可以想象，當更多副教授、教授參與到本科教學，本科教育質量滑坡的現狀當能得到一定程度糾偏，對整個高等教育的發展也有正向的推動作用。

　　不過，要讓教授給本科生上課，還需要構筑起更多的倒逼力量。這值得每一個大學去思考，并加以兌現。譬如，如何在現行的評價體系中，讓授課的數量與質量占到較大比例？讓那些科研成果相對有限但教學成績良好的教師，也能被順利晉職與獲得種種獎勵？再譬如，約束高校教授們的種種兼職行為，讓他們有更多精力用于本科生教育。

　　如何讓教授重新回到本科生的教堂？不要指望倡導就能達到目的，人都是“經濟”的，教授們亦不例外。只有構建起系列的約束和引導，讓大學教師感覺本科教學無論是對學生還是對自己都是一件“有益”的事情，教授為本科生上課才會成為自覺的舉動。一流大學離不開一流的本科，一流的本科需要一流的教師來培育。早在幾年前，教育部就要求“教授為本科生上課”。如今再以一紙明文的意見來強調，其中意味不言而明。在教育部意見后，期待高校能夠主動構建起更多相關的倒逼和引導的力量。王聃