北師大教育學(xué)教授蘇君陽(yáng)解讀高考改革新政策

　　比照各地高考改革方案的執(zhí)行時(shí)間，各地近幾年入學(xué)的高中生大多要面對(duì)新考試方案的挑戰(zhàn)。社會(huì)更關(guān)心的是，高考改革后，與之相聯(lián)動(dòng)的初中和大學(xué)階段的教和學(xué)，是否已經(jīng)做好了準(zhǔn)備？比如，北京雖然率先出臺(tái)初升高考試施行“3+3”的做法，但頗受爭(zhēng)議。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授蘇君陽(yáng)認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，不要過早在學(xué)科層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分化，這不利于學(xué)生發(fā)展。

　　中國(guó)青年報(bào)：高考改革后，英語(yǔ)等“多次考試取最高分”的做法，有助于“擇優(yōu)錄取”嗎？

　　蘇君陽(yáng)：誠(chéng)然，多次考試取最高分的做法，會(huì)使學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對(duì)提高。但學(xué)生與學(xué)生之間因?qū)W習(xí)能力產(chǎn)生的差距并不會(huì)因多次考試而消失，相反這種形式下的分?jǐn)?shù)更能反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)的大學(xué)錄取考試，也是一年多次、取最高分的，有研究證明美國(guó)的學(xué)生并不是“參加考試次數(shù)越多，分?jǐn)?shù)就越高”，多次考試只是避免了偶然性，值得提倡。而且我認(rèn)為，如果不涉及考試成本的問題，各個(gè)科目都應(yīng)該采取多次考試取最高分的做法。

　　中國(guó)青年報(bào)：目前，各地新高考都將采取語(yǔ)數(shù)外三大主科加另外任選三門副科的形式。北京市的中考也參照高考，允許學(xué)生靈活選擇副科。這會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更大負(fù)擔(dān)嗎？

　　蘇君陽(yáng)：我認(rèn)為新制度如何執(zhí)行，是學(xué)生是否能減負(fù)的關(guān)鍵。學(xué)校的對(duì)策不一樣，對(duì)學(xué)生的影響就不一樣。比如，學(xué)校如果仍然開設(shè)所有科目，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，主攻成績(jī)最好的三門，學(xué)生的壓力就不會(huì)太大。必須認(rèn)識(shí)到，六門課程任選三門的結(jié)果，仍然是學(xué)生主攻三門，捎帶學(xué)習(xí)另外三門，只是這種選擇是學(xué)生做的，不再只有學(xué)校固定的“文科”“理科”而已。

　　基礎(chǔ)教育改革的一大目的，就是要給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。中高考的新形式更好地反映了基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的要求，過早地框定文科、理科并不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　中國(guó)青年報(bào)：選考科目的施行，是否會(huì)讓學(xué)校教室不夠用？

　　蘇君陽(yáng)：這和教學(xué)組織形式有關(guān)。如果學(xué)校仍然保持當(dāng)下的行政班級(jí)建制，教室就是夠用的。如果在學(xué)生自主需求的基礎(chǔ)上，增加了“走班”制度，學(xué)校的教室壓力就會(huì)很大。對(duì)于初中來講，所有科目都必須學(xué)習(xí)，并參加考試，因此可以維持行政班級(jí)建制。如果是高中，由于高考有三門副科是不考的，走班制更有可能施行。走班制不僅考慮設(shè)置不同學(xué)科的專用教室，而且要考慮到，選擇某一節(jié)課的學(xué)生數(shù)量非常可能超過平時(shí)行政班級(jí)的人數(shù)，那么走班制不僅需要學(xué)校設(shè)置學(xué)科教室，選課人數(shù)過多時(shí)還必須考慮分班。

　　中國(guó)青年報(bào)：有資金優(yōu)勢(shì)的學(xué)校是否會(huì)“挖”其他學(xué)校的師資以保證在各種選考組合中占據(jù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因而加劇教育的不均衡？

　　蘇君陽(yáng)：在現(xiàn)有政策下，教師有編制限定，屬于義務(wù)教育的初中不會(huì)允許學(xué)校間師資差異過大。高中階段不屬于義務(wù)教育，師資流動(dòng)可能性更大，但教育均衡的政策要求也越來越嚴(yán)格，因此學(xué)校想“挖墻腳”是一件很困難的事。

　　中國(guó)青年報(bào)：新政給予考生選擇自由，有些家庭可能會(huì)很早就選定幾科長(zhǎng)期訓(xùn)練，使子女獲得更高的分?jǐn)?shù)。從學(xué)校角度講，如何繼續(xù)維護(hù)教育公平？

　　蘇君陽(yáng)：我認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，不要過早在學(xué)科層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分化，這不利于學(xué)生發(fā)展。國(guó)外的大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，淡化學(xué)科間的差別，這是好的經(jīng)驗(yàn)。

　　從初中到高中，學(xué)生確實(shí)要開始面對(duì)科目的選擇，但無論是社會(huì)資源豐富還是匱乏的家長(zhǎng)，都應(yīng)該理智地對(duì)待孩子選擇學(xué)科的問題。從學(xué)校層面講，需要開設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，增強(qiáng)學(xué)生自我規(guī)劃能力，讓他們更加了解自我和社會(huì)，了解自己的興趣、偏好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)需求。這樣的課程不僅是必需的，而且要重點(diǎn)開設(shè)。同時(shí)，學(xué)校要與學(xué)生、家長(zhǎng)做好溝通，大家都需要清楚，中學(xué)生已經(jīng)具備一定的判斷能力，學(xué)校和家長(zhǎng)都只為學(xué)生的選擇提供建議，以備咨詢，而不是強(qiáng)制決定。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)自我和外部環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，作理性、適合自己的決定。