江蘇高考新方案 引向通識教育

　　[摘要]江蘇高考新方案框架出爐，這種“3+3”的考試模式最大的亮點是取消了文理分科。這種考試方式將鼓勵更多學生文理兼修，未來的人才培養模式也會相應發生變化。

　　面對當今世界發展的新形勢，改變過早分科的做法已經成為必然，學校教育的理念也將迎來一次新的變革。

　　前幾天，江蘇高考新方案框架出爐，這種“3+3”的考試模式，將在2018年秋季新入學的高一學生中施行，而其背后的指引意義值得提前應對。

　　這個方案最大的亮點是取消了文理分科。這種考試方式將鼓勵更多學生文理兼修，未來的人才培養模式也會相應發生變化。

　　記得1977年剛恢復高考時，有兩句話很有震撼力。一句是“學好數理化，走遍天下都不怕”，這顯然是理科生的“廣告詞”。另一句是“學好政史地，到處不受欺”，這當然是文科生的一種自我激勵。不過，隨著時間的推移，文理分科一直成為高考改革方案設計部門的著眼點，尤其面對當今世界發展的新形勢，改變過早分科的做法已經成為必然，學校教育的理念也將迎來一次新的變革。

　　很顯然，此次高考改革方案所傳遞的一個重要信息，就是要盡快推動通識教育的進程。所謂通識教育重在“育”而非“教”，它提供的選擇是多樣化的，而學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長。可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性，培養人才的方向是綜合素質的全面提升。

　　事實上，通識教育在國外發展很好。以美國為例，著名大學阿默斯特學院院長米克爾·約翰就認為，一所大學“如果只教會一技之長而不能培養出掌握完整知識、具備較深見識的人，那么大學就降為造就手工匠的作坊了。”這些年，國內一些知名大學也在積極改變過于強調專業的做法。中學接軌這樣的教育，自然離不開高考這根“指揮棒”的引領。

　　今天，新的經濟發展方式，需要培養更多創新型人才，而這種人才的學習基礎就該是“通識”，否則就很難有新的創意與發現。近年來，一些國家都在反思現代教育模式如何適應新的經濟發展要求，就是要在教育創新上尋找新途徑。

　　當然，國內教育發達地區通過高考改革，進一步推動教育理念的轉變，也正逢其時，值得期待。

　　□馬玉林