應用型本科：如何提高學生就業創業能力

　　據人力資源和社會保障部數據顯示，2015年全國高校畢業生人數749萬人。相比2014年727萬畢業生增長22萬人次，再創歷史新高。“就業難”被畢業生、家長以及媒體廣泛關注。就業是民生之本，創業是高質量的就業，就業能力是衡量應用型本科高校教育教學績效的重要指標，是用人單位甄選畢業生的根本依據。實際上，“600所地方本科高校轉向應用技術型”，也是因應于就業市場的新要求而做出的新動向。因此，探索應用型本科人才培養的路徑，促進畢業生就業創業，對于應用型本科具有十分重要的意義。

　　應用型本科高校的根本任務

　　高等學校分為以學術與研究為主的知識創新型高校和以技術和技能為主的應用創新型高校兩大類。就應用型本科高校而言，其根本任務是增強學生的就業創業能力，提高服務地方經濟社會發展的能力和水平。

　　2015年5月國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出高校應堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。

　　從深化創新創業的角度而言，應用型本科高校亟需對教育教學進行根本性改革，即圍繞大學生的就業創業能力的培養來設計教學內容和教學活動，特別是應當將傳統的學業活動轉變為創業活動，使大學生在校學習的過程同時也應成為創業實踐的演練過程，組織大學生直接參加一線的生產經營和管理，以便大學生在實踐中整合自己各方面的知識、素質和能力，使之成為實際創業能力。

　　以系統培養創新能力為起點

　　所謂“創新型人才”，最核心的要求是獨立思考的能力。創新型人才的獨立思考，是受社會責任約束的獨立思考，也必須有再學習做支撐。獨立思考的同時，也要有團隊合作意識，并通過高效溝通，將獨立思考轉化為具體的行動——創新創業。創造和形成有利于學生創新創業精神培養的良好機制與氛圍，對于培養具有創新意識、創新精神和創業能力的高素質人才有重要的促進作用。

　　為了適應經濟發展新常態，當前主要任務是深化創新創業教育改革，提高大學生就業創業能力。

　　通過激勵機制培養大學生創業意識。創業意識對于創業能力的形成和創業實踐活動具有動力作用。創業意識絕非心血來潮，也不能一蹴而就，它是創業者在創業實踐活動中培養、積累和升華的結果。大學生有了創業意識就會促進其形成堅定的創業信念，從而促進他們提高創業能力，積極投身于創業實踐活動。這種創業意識越強，其效果越大。

　　通過調控機制培養大學生創業心理品質。在創業能力的形成中，必須重視發揮創業心理優勢，消除創業心理障礙。數據研究表明，心理承受力具有至關重要的作用，大學生創業成功率與其心理承受力呈正相關，心理承受力越強，成功系數越大，反之越小。因此，高校不僅應培養學生寬厚扎實的基礎知識、廣博精深的專業知識，還應當注意培養大學生的團隊合作精神、競爭意識和創新精神等良好的心理素質。

　　通過能源機制構筑網絡化創業知識結構。從一個應用型本科高校畢業的大學生走向創業，首先要具有與其所創事業對應的專業知識，同時還應該有經營管理知識等綜合性的知識，尤其是在經濟社會發展網絡化、智能化背景下，大學生的運用社會綜合知識的能力在創業過程中的作用日益突出。

　　通過創業活動整合機制增強創業能力。大學生創業實踐活動是創業能力的整合機制，這就需要高校創造各種條件，使大學生直接參加社會實踐活動，積極走向社會，走向生產、經營第一線，使其在實踐活動中萌生創業意識，培養創業心理品質，調整和豐富知識結構，鍛煉才干，從而形成真正的創業能力。

　　此外，應用型本科院校可采取多角度、多措施、全方位地加強創業教育，把創業教育與校園文化建設結合起來，在校園文化建設中滲透創業教育，營造校園創業文化氛圍，培育學生創業意識，通過形式多樣、富于創新和實踐特點的活動來促進學生創業的自我教育與實踐，拓寬學生的職業視野，增強學生創業意識。通過在專業教育中融入創業教育、開設創新創業教育課程等措施以加強創新創業教育，拓展學生的創業素質，并開辟專門的“大學生創業實踐基地”，對有發展前景的創業項目予以孵化，幫助學生實現創業夢想，提高學生創業能力。

　　制度保證是能力提升的關鍵

　　對于地方應用型本科高校而言，畢業生就業特別是高質量的就業，關系到學校的生存和發展，關系到學校的辦學定位和人才培養目標。因此，這類高校要以就業為導向，調整學科專業設置和專業培養目標、培養規格，并且進行嚴格的教學管理和考核，打造素質、能力、知識相統一的復合型人才培養體系。

　　面對激烈的市場競爭和就業壓力，應用型本科高校的團學工作要以就業為導向，以提高學生就業綜合素質為目標，依托大學生素質拓展平臺，精心設計團學活動內容，優化團學活動的方式和方法，尋求團學工作與就業工作的結合點，探討一種既有利于群體也有利于個體的多元評價體系和學生素質模塊化的評價體系，以使就業創業教育的驅動作用得到更直觀的體現。

　　長期以來，高校對學生就業指導課的重視程度不夠，認識存在誤區，缺乏有效的教學管理和考核機制，教學效果得不到保障，學生就業指導課師資嚴重不足，特別是專業化的師資隊伍更是缺乏。就業指導是大學生進入社會、實現就業創業的一個必要環節。因此，學校應密切聯系社會，對就業指導工作不斷開拓創新，健全就業管理制度，建立集教育、指導、服務于一體的大學生就業指導體系。在當今的就業環境下，應用型本科高校要重視就業指導課師資隊伍建設工作，要制定中長期指導課師資隊伍培養方案，分批采取“送出去請進來”、掛職鍛煉、單科進修、在職攻讀學位等方式，大力加強就業指導課師資隊伍建設力度，優化高校人力資源結構，加強就業指導課的課程建設，改革就業方法，優化就業內容，完善和強化就業指導課的教學管理和考核評價機制，打造一支職業化、專業化的“雙師型”就業指導課師資隊伍，確保就業指導課的教學效果，全面提升大學生的就業競爭力，從而提高就業質量。