一場“真人秀”里的教育碰撞

　　自8月初開播以來，英國廣播公司（BBC）的3集紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？中式學校》就吸引足了中英社會的目光，其以近乎“真人秀”的表現形式，探討中英教育之間的差異，引發兩國民眾對中英教育的激烈討論。

　　來自杭州外國語學校的鄒海連老師在給英國學生上數學課。（視頻截圖）

　　該片展示了今年3月在英國博航特中學的一場教育實驗：5名中國教師給一個臨時組建的50人的初三班級上課，一個月后舉行測驗，在數學、科學、普通話3個科目上和由英國教師教授的班級比賽。

　　北京時間8月19日凌晨，該片播出最后一集。片中顯示，在為期一個月的“教學實驗”后，中國教師所帶的班級，3個科目的測驗成績，均超過英國教師教授的班級。“全勝”代表了什么？漩渦之中，又該如何看待節目里中國教師的教學方式、英國學生們的課堂反應、師生之間的磨合與碰撞？

　　全勝！分數代表不了什么！

　　“這個結果符合基本認識，高強度的訓練對提高分數很有用，國際學生評估項目（PISA）測試排名第一梯隊除了芬蘭外都是東亞國家。”得知中國教師取得了分數上的勝利后，21世紀教育研究院院長楊東平作此評價。

　　紀錄片最后一集顯示，在數學、科學、普通話3個科目上，中國教師班的平均分比其他班平均分均高出8分之上，其中數學科目差值最大，接近13分。

　　取得好成績的英國學生在片中表現欣喜，獲得滿分的女孩分析自己取得好成績的原因是，“我的學習能力在這段期間絕對提高了，因為我沒怎么跟別人閑聊，一直在努力”。

　　回到這場教育實驗的初衷，博航特中學校長尼爾·斯托爾邀請中國教師來英國上課，正是出于對中國學生取得好分數的好奇。紀錄片開頭，解釋這場“實驗”的初衷在于“在國際競賽名次表上，英國學校的數學排名很慘，落后于歐洲和亞洲的許多國家，尤其是中國”。

　　在2009年與2012年PISA評估中，中國上海學生的閱讀、數學、科學3項評價均排首位；而在2012年PISA測試中，英國學生沒有任何科目進入前20名，其中數學成績排名第26。

　　2014年2月，英國教育部副大臣伊麗莎白·特拉斯率團訪問上海，回國后她在《每日電訊報》撰文表示，“英國的學校需要一堂中國課”。此后，英國派60名教師赴中國學習數學教法，并邀請60名中國數學教師到英國，上海的教輔資料《一課一練》也出口到英國。

　　“中國學生是我們的學生在未來求職時將會遇到的競爭對手，中國正發生著變化。”尼爾·斯托爾在紀錄片中表示，他希望可以在這場實驗中了解中國教學法，并考慮是否能將其融入英國的課堂。

　　在片中，中國教師采用了全班教學的方法，課堂以教師講授為主，對照按學生能力分組的小班教學。全班教學曾一度在英國流行，后逐漸被提倡自主學習的教學方式所取代。

　　面對采用全班教學的班級成績高出一籌的結果，中國社會科學院社會學所副研究員房莉杰認為，理解兩國的教育要從評價體系入手，中國教育是標準化、專業化的教育，而英國教育強調個性化教育，注重學生的差異，并不能把成績作為評價體系。

　　“中國教師能取得分數勝利在于對學生的嚴格管理和對應試的系統性訓練。”北京一零一中學副校長熊永昌表示，我們應該正向地看待這場教育實驗，“它證明中國和世界的教育交流正在深入，相互理解，中國開始走出去，這是正向的。”

　　“這更像一個真人秀節目”

　　“在我看來，這更像一個真人秀節目。”英國維克特勒學校校長伊恩·穆林斯對這檔節目形式表示了疑慮，“它側重觀察一些在課堂上表現差的學生，采訪一些發表負面評論的學生，這些都是后期剪輯的效果。”

　　紀錄片一開始就營造了濃烈的“硝煙”氣氛，“在漢普郡一個的寧靜村莊里，戰爭即將爆發”，“這是一個基于高壓學習和殘酷競爭的無情學習制度”。在前兩集中，學生和教師因為紀律產生沖突：學生上課講話被罰站，上課喝茶被老師警告……

　　盡管英國廣播公司將節目定義為“設定場景的紀錄片”，但有輿論認為，該節目形態類似熒屏上常見的“真人秀”。

　　熊永昌指出，紀錄片在前兩集中夸大和突出了矛盾與沖突，卻看不出太多中英教育的差異。他認為，沖突的課堂緣于制作方在背景設計上沒處理好，并且表現出與中國教育現實的脫節：近10年來，中國的課程改革一直和世界同步進行，中國也逐步開始實行小班教學，不僅表現在班額的縮小，也體現在教學策略的調整。

　　“前兩集的紀錄片展現了雙方對紀律和規則的分歧，似乎中國老師很嚴格，英國學生卻不太服從。”房莉杰表示，公眾從這個角度解讀中英的教育差異，其實是很大的誤區，“就我在英國訪學所見，中英教育的差異主要體現在中國的標準化、專業化教育和英國偏個性化教育之間的差異。中國講求獨立學習；英國則實行小組學習，注重培養學生的合作精神。”

　　英國依嶺中文學校校長黃珍理則肯定了該節目的正面影響，“媒體的效果是成功的，讓大家看到兩種不同教育體系的挑戰，同時看到兩種教育體系的長短，給觀眾以思考”。黃珍理也強調，從一個月的教育實驗來判斷兩國教育之爭“太有限”，但可由此深入思考兩國教育面臨的挑戰。

　　交流，而非簡單移植

　　楊東平指出，雖然這個紀錄片并未完全展示真實的中國教學現場，但確實呈現了一些中英雙方在教育價值和文化觀念上的沖突。

　　這種沖突在房莉杰看來，是中英文化中對“尊重”的不同理解造成的。“中國人傳統的尊重是‘權威尊重’，而英國人奉行的是‘主體尊重’。”她認為，正是其中的文化差異，導致了課堂上中國教師和英國學生關于紀律的矛盾。

　　中英教育的文化差異在紀錄片中屢有呈現，楊東平在接受中國教育報記者采訪時指出，兩個國家對“競爭”概念的理解就不同，英國人理解不了基礎教育中中國式的排名、競爭。歐美國家禁止在基礎教育階段強調競爭，他們認為競爭是成人世界的事情，進行排名、競爭和學生的個人權利存在沖突。

　　“中國的教育體系是與中國的文化融為一體的，對中國式教育方式的簡單移植能否成功，是否具有普遍意義都是值得懷疑的。我個人認為英國可以學習中國的教學技巧和方法，但不應該是整個教學模式的遷移。”楊東平說。

　　英國名校長協會HMC主席克里斯·金表示，他并不認為這個紀錄片會給中英教育體系帶來太大的變化，但是在一些細節上或許會有一些借鑒。比如，會讓一些中國老師有所變化，減少追求整齊統一性，更偏向于個性化教學。對于英國教師而言，也許在此之后對學生的要求會更高，對于學生的期望也會變得更高。

　　杭州外國語學校副校長夏谷鳴表示，這個紀錄片啟示我們要反思自身教育，不要關注中式教育能否在英國落地，而是要看到其中所展現的中西方教育差異，借鑒英國教師在基礎教育中如何給學生自我和空間。