中式英語教學與美國留學實用英語間的差別

　　說起中美兩國在英語教育上的不同，最合適的類比就是取得駕照方式上的不同。中國司機除了要通過各種路考，每個人還必須要參加上百個小時的學習。而在美國考駕照的全部過程只需要兩天，第一天考100頁不到的交規，拿到實習駕照；第二天參加路考拿到正式的駕照。如此不同的培訓帶來的后果也很不同：2013年，中國因為機動車事故死亡的人數超過了16萬人，而美國還不到3萬。嘉華世達美國項目課程培訓部主管郭曉彤老師表示，兩國的英語教育也有著相同的方法和結果上的差別。幾乎所有的學生都在努力而痛苦的學習著，然而到了托福考試或者到了國外卻覺得很難發揮出來。根據ETS的數據統計，中國考生2013年的托福平均成績為77分，遠遠低于全球平均的85分。而就算托福取得高分的中國學生，到了美國之后依然無法正常交流的例子更是數不勝數。

　　中國的家長都無一例外地會問老師："孩子的單詞量是不是還不夠？"或 "孩子背多少單詞托福才能考100分以上？"郭老師每次都用同樣的問題來回答："你要認識多少字能看懂前后出師表？你要認識多少字能看懂高數？"出師表中未必會有你不認識的生僻字，但卻不是每一個人都能理解它所表達的含義，高數也如是，所以看懂古文和看懂復雜的高數是與識字量關系不大的。同理，托福考試以及將來在國外的生活絕不是一個識字的過程，英語課不應該變成識字班。郭曉彤老師認為，單詞量固然重要，然而要在學術上取得成功需要的絕不是簡單的單詞的堆砌。這種以單詞為基礎的閱讀最直接的結果就是導致閱讀速度變的極慢。

　　在美國的英語課上，閱讀方面最被重視的是讓學生掌握"積極閱讀"的方法。這種教學思想強調的是以信息為閱讀的基礎。老師會要求學生盡量提取文中交代的信息，以及文章的走向。對于母語不是英語的學生，老師還會要求他們不要糾結在任何一個單詞上面。只有這樣學生才能盡快的掌握文章的全局。而生詞的出現是不應該從本質上影響學生們理解文章的深意。

　　語法也是中國學生花費大量時間和精力的部分。可是在國內的英語課上，學生們最多的精力還是放在了背語法規則上面，而基本忽略了語法的終極目的：增進溝通的準確性。去任何一個書店，我們都可以看到比辭典還厚的語法書，被國人分為高中語法、四六級語法、考研語法、托福語法等等。難道英語這種語言對于不同的考試有不同的語法嗎？在美國有一本叫做《這一生需要使用的所有語法》的書，整本書只有不到200頁。托福、SAT、ACT、GRE或者GMAT，也許考察的是不同的語法點，但對于整體的英語學習來說，語法是不應當被拆分成針對不同考試的語法規則的。

　　郭曉彤老師表示，語法最大的作用是讓人們在彼此溝通的時候不會產生歧義。除非一個學生的專業就是語法研究，冗長復雜的語法規則對于使用英語的個體來說其實并沒有特別大的作用。重要的是讓學生們使用語法為工具，更加清晰、富有邏輯的表達自己。無論在SAT、ACT還是GMAT考試中，其實都沒有一個部分被直接叫做"語法"，所有被國人叫做"語法"部分的正式名稱都跟寫作、語言運用有關。為什么這么多考試都不直接像四、六級那樣直接叫語法呢？因為美國考試的重點不在語法規則，而旨在測試學生是否可以用語法正確表達自己的思想。學術英語并不追求教科書般正確的語法，而追求學生在表達自己的時候不會被對方誤解。