浙江高考改革：必考減少，選考增加
2015-04-01 15:48:02天利考試信息網(wǎng)
【決定是這么說(shuō)的】
深化教育領(lǐng)域綜合改革。實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。推進(jìn)考試招生制度改革，從根本上解決一考定終身的弊端。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。
——《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》
2004年，浙江高考擁有自主命題權(quán)。
一路走來(lái)，轉(zhuǎn)眼9年。她，一直在探索適合的路：平行志愿、分類設(shè)置考試科目、部分科目多次考試機(jī)會(huì)和“三位一體”自主招生。
2013年11月，十八屆三中全會(huì)之后，她也大膽地喊出：加大考試招生制度的改革，招考相對(duì)分離。
2013年11月，高考，將從這里，再出發(fā)。
我們暢想：今后，學(xué)生，將真正擁有課程、考試和學(xué)校的選擇權(quán);而高校，則真正擁有選擇學(xué)生的權(quán)利。
【浙江是這么做的】
選擇權(quán)多了，壓力卻未減輕
1977年，我國(guó)高考重啟。公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年報(bào)考人數(shù)達(dá)570萬(wàn)，錄取人數(shù)27.297萬(wàn)人，考試錄取比例只有29∶1。
2004年，浙江開(kāi)始本省的高考探索，擁有自主命題權(quán)。
2009年，浙江繼續(xù)闊斧改革。
首先，設(shè)置分類考試科目：一類科目組(重點(diǎn)本科批)為“3+X+自選模塊”;二類(普通本科批)維持原有“3+X”科目;三類(高職高專批)在保持“3”(語(yǔ)、數(shù)、外)的基礎(chǔ)上，設(shè)技術(shù)科目(信息技術(shù)和通用技術(shù))。與分類測(cè)試相對(duì)應(yīng)，實(shí)行分類分批劃定分?jǐn)?shù)線。
其次，技術(shù)和英語(yǔ)聽(tīng)力考試多次考試機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，一年提供兩次機(jī)會(huì)，學(xué)生最多可參加兩次考試，成績(jī)兩年有效，選一次成績(jī)計(jì)入總分。
小琪，是2009年改革之下的高考生。只是，對(duì)她這一屆來(lái)說(shuō)，改革來(lái)得有點(diǎn)措手不及。準(zhǔn)備時(shí)間，太短。
“18選6”的自選模塊，是什么概念?“18本書(shū)，我們每人選其中6本學(xué)。考試時(shí)，每本書(shū)對(duì)應(yīng)一道10分大題。模塊，占60分。這18門(mén)課，是9門(mén)主課的延伸。”小琪解釋。
模塊選擇上，并未劃文理界限。只是，在唯分?jǐn)?shù)論的高考之下，極少有人會(huì)憑興趣選擇，多數(shù)人仍是功利性地選擇最易拿分的科目學(xué)。
與小琪同屆的理科男，就是最好例證。“他對(duì)法律與國(guó)家政權(quán)十分感興趣，大膽選擇了政治。可一模下來(lái)，這門(mén)課一道10分大題，他只拿了可憐的0分。”應(yīng)試之下，文科答題都有一套成熟的套路，哪有什么自我觀點(diǎn)的發(fā)揮。
而多一次的英語(yǔ)聽(tīng)力考試機(jī)會(huì)，對(duì)小琪而言，卻是種折磨。“高二，就進(jìn)入高考的狀態(tài)，壓力好大。”每分必究的高考之下，只要頭一次不考滿分，多數(shù)人一定會(huì)去刷分，即便明知極可能考不過(guò)前次。
選擇權(quán)增多了，可壓力，卻未減輕。問(wèn)題，究竟出在哪里?其實(shí)，回頭去看，“高考唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，正是幕后的主宰。”
讀“三位一體班”的比高考班的更喜歡首選專業(yè)
2011年，浙江省獨(dú)具一格地推出“三位一體”招生。
什么是“三位一體”?打破高考的唯一性，學(xué)業(yè)水平成績(jī)、綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)和高考成績(jī)?nèi)撸匆欢ū壤鬯愠煽忌淖罱K成績(jī)。浙江工業(yè)大學(xué)和杭州師范大學(xué)試點(diǎn)首推。
杭州市第十一中學(xué)高三學(xué)生尹明，在當(dāng)年走入杭師大首批“三位一體”招生的面試現(xiàn)場(chǎng)。
成為一名教師，一直是他的心愿。可是，按模考成績(jī)，他只能剛上一本線。若出現(xiàn)個(gè)萬(wàn)一，會(huì)與杭師大失之交臂。而“三位一體”的機(jī)會(huì)，無(wú)疑給了他一個(gè)轉(zhuǎn)局的大好機(jī)會(huì)。
面試現(xiàn)場(chǎng)，普通話、粉筆字、才藝表演和對(duì)教育理念理解的問(wèn)答，尹明都十分自信。面試，則作為綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)(尹明的印象中，占比20%)。
當(dāng)年秋季，他如愿進(jìn)入杭師大小學(xué)教育專業(yè)。“其實(shí)，高考還差一本幾分。如果沒(méi)有‘三位一體’，或許，進(jìn)不了杭師大，當(dāng)不了老師。”他說(shuō)。
現(xiàn)在，尹明大三。這3年，大家常會(huì)拿“三位一體”班與高考錄取班作比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高考班學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的概率更大。“我們班，95%的人是因?yàn)橄矚g這個(gè)專業(yè)才考的。”尹明說(shuō)。“三位一體”招生時(shí)，就會(huì)明確報(bào)考專業(yè)。
學(xué)教育3年，對(duì)于高考，較以前，尹明反倒想得更多。“打破只看卷面分?jǐn)?shù)的高考，很有必要。”他認(rèn)為。
另外，“加入道德分?jǐn)?shù)，一個(gè)人有沒(méi)有做好事，是否為社區(qū)服務(wù)，十分重要。就如一名教師，若是專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，可不關(guān)愛(ài)學(xué)生，他仍不適合做教師。還可以加入技能部分，生活技能、實(shí)踐技能等。”總之，每所學(xué)校都該有各自多元化的方式，挑選更適合某一專業(yè)的學(xué)生。
