優秀高中生作文展及點評：讀《現代漢語詞典》有感

　　寫在前面的話

　　讀書與作文有著密不可分的關系。讀書可以開闊眼界，積累素材；可以豐富思想，提升境界；可以借鑒方法，學習表達。所以，詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”本期編選的作文，均取材于學生自己的閱讀。這幾篇作文，不但表達了作者對所讀作品的感悟，而且聯系現實生活表達了自己的認識。這些作文的可貴之處，是讓我們看到了作者如何從讀書中獲取寫作的素材，汲取思想的營養。多讀書，才能寫出好作文，即是編選本期作文的主題。當然，精于立意，巧于構思，善于表達，也是這些作文共同值得學習的地方。(劉宇新)

　　作品：

　　讀《現代漢語詞典》有感

　　育才學校徐特立3班楊芷一

　　我想和大家分享我最愛的一本書。它很親民，幾乎家家都有，然而每家人對待它的態度大不相同，有些人家將它當作天天翻閱的寶典，有些人家則將它遺忘在書架的角落。我說的就是《現代漢語詞典》，列位猜到了嗎？

　　首先，我想問問各位，還記得詞典是什么顏色嗎？在我和同齡人心中，它是鮮紅的。記得我們上小學時，正式出版發行的《現代漢語詞典》(第五版)脫下冷色制服，換上了鮮紅的外套。以前，深藍、淡綠的封面，儼然一位嚴謹的學者，而現在隆重又熱烈的紅色封皮，則展現了這使用了幾千年的語言的生機與活力。

　　為什么說它展現了漢語的生機與活力呢？如今《現代漢語詞典》已發行第六版，從1960年的試印本到第一版1978年正式發行，歷經18年。第一版與第二版則間隔5年(1983年)，之后的間隔時間是13年(1996年)、6年(2002年)、3年(2005年)、7年(2012年)。不知各位注意到沒有，版本修訂越來越頻繁，這表明漢語的發展與中國經濟文化的快速發展同步，一些應運而生的特殊詞語，比如字母詞、網絡詞語先后被收入《現代漢語詞典》。

　　《現代漢語詞典》從第三版開始收錄字母詞，第六版中，就有像X光、CCTV、PM2.5、NBA這些字母詞。盡管字母詞收入詞典引發了關于“漢語純潔性”的爭論，但是，你不覺得“NBA”比“美國職業男子籃球聯賽”用起來更便捷嗎？字母詞的收錄，一方面反映了中外文化的碰撞和交融，另一方面也是為了適應社會的快速變化和人們日常的表達需求。

　　《現代漢語詞典》是以“推廣普通話，促進漢語規范化”為宗旨并“確定詞匯使用規則”的一本書。第五版《現代漢語詞典》稱“堅決不收錄任何網絡語言”。可第六版呢？“宅”“雷”“給力”“山寨”等網絡詞語紛紛拋頭露面。7年時間里，詞典編寫組為什么會做出這么大轉變？很顯然，網絡技術迅猛發展，極大改變了人們的生活方式和交流方式，網絡語言再也無法小覷！《現代漢語詞典》根據“大眾普遍使用的詞匯”的收詞標準，收錄早已普遍使用的網絡詞語，成為時代發展的必然。

　　在多年使用《現代漢語詞典》的過程中，我發現這樣一種現象：人們對它的熱情已大不如從前。當初，一本雖然只是十幾塊錢——可那時好多人一個月只掙百八十塊錢啊——日子緊巴巴的，可人們依然愿意湊起一大把零錢，一大早去新華書店排隊，然后興奮地抱著一本回來。而現在，手機軟件普及了，工具書可以放在手機里啦！的確，網絡、手機讓文化傳播更方便快捷。可是，有多少人的手機安裝了《現代漢語詞典》？有多少人在生活中經常使用它？喜歡就用“萌”，不喜歡就用“雷”，是我們對漢語詞匯的豐富、嚴謹與精確不在意了嗎？那些典雅的語詞哪兒去了？

　　社會高速發展也好，新興文化盛行也好，新媒體快速崛起也罷，終究不能因為科技進步而忽略了我們最寶貴的傳統文化啊！

　　說字正腔圓的中國話，寫方方正正的方塊兒字，讓華夏文明的血脈流淌于心間，這才是真真正正的炎黃子孫。堅守、傳承、發揚光大漢語文化，這才是我們肩負的責任，更是我們義不容辭的使命！

　　點評：

　　平凡中蘊育不平凡，詞語中飽含大文化。

　　以“留心”的態度對待平凡的生活，是讓文章言之有物、言之有情的前提。一本看似平常的《現代漢語詞典》，由于處處留心，使作者有了很多獨特的發現：留心過不同版本的封面顏色，于是發現了顏色表達的寓意；留心版本說明和各版修訂時間，從中發現了漢語詞匯變化與時代演進之間的關系；留心詞條增刪的說明，從而發現了字母詞和網絡詞語收入詞典的意義；留心人們對《現代漢語詞典》態度的變化，進而發現了漢語蓬勃發展中的隱憂。“留心”，讓普通的一本字典變成真正意義上的教科書，讓作者的閱讀體驗與眾不同。

　　留心不僅出于一份好奇心，還出于一份行動。《現代漢語詞典》只標注各版本出版時間，間隔長短則需要動手算一算；收錄哪些字母詞，得上網找一找；以前多少錢一本，得向父母請教一下。“留心”的背后還有用心的思考，有思考才有對《現代漢語詞典》所承載的文化內涵的理解。有了自己理解也才有了對于自己這一代年輕人所肩負的文化責任的認真思索。從書中獲得感受，由感受引發思考，有思考又能層次清晰地表達，而且在樸素中顯現趣味，在平實中飽含情感，這才是本文的“妙筆”所在。

　　(點評教師蘇蓉：中學高級教師，北京教育學院宣武分院中學語文教研室教研員)