高考專家支招：考場作文中途卡殼怎么辦

2012-06-04 15:48:40啟良春華新浪博客文章作者：趙克明

　　考場作文中途卡殼陷入窘境，其原因很大程度上是對題意把握不準、思路阻塞或思維“斷路”，實質上就是考生對所寫作文要反映的內容不熟悉，或對內容要說明的道理認識得不清楚，或對如何表達這些內容和道理的條理不清晰。說到底，就是寫作前準備得不充分。鑒于此，提出以下處理辦法，僅供參考。

　　應急方案之一：“袖手于前”，預防在先。近些年考試卷題量有所減少，答題時間還是比較充裕的，不必慌張匆忙，一定要在作文審題構思上多用心力，一般要用到5至10分鐘。不妨學學朱光潛先生的做法：在定了題目之后，取一張紙條（考試草稿紙）擺在面前，抱著那題目四面八方地想——自由聯想，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止，然后再把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無關重要的無需說的各點一齊丟開，把應該說的選擇出來，理出一個線索和次第，寫出一個綱要。

　　如果時間充裕，還可以采用“兩結合”快速起草法，就是在整體構思的基礎上，打出一部分的草稿，列出一部分的提綱。這樣把打草稿與列提綱結合，既可節約時間，又可盡量避免作文的失誤。應打草稿并認真修改的主要是三個部分：一是文章的標題，標題是文章的眼睛，“眼睛”的美麗無疑會使整個文章增色生輝，尤其是考場作文，標題決定了閱卷老師對該文的第一印象和第一判斷，直接關系到判分的高低，所以要在擬題上多動腦筋，力爭擬出精彩的標題；二是文章的開頭，古人把好的文章的開頭說成是“風頭”，可見開頭的美應是我們作文的追求，尤其是從考場作文閱卷的實情來看，在酷暑高溫、連續緊張的工作中，閱卷老師能讀到頗有幾分亮點的開頭，無異于喝了一口釅茶，吃了一顆“興奮丸”，對文章產生的好感自不待言，所以考場作文要精心打造開頭，設計出能征服讀者（閱卷老師）的閃亮“登場”；三是文章的結尾，有人用吃花生來比喻讀文章，若吃到最后是一顆特香的，就會讓滿口余香回味無窮，倘若吃到最后是一顆霉變的，那就會使滿口香味頓然全消，所以，要避免考場作文的結尾成為一顆“霉變花生”，就應該用心著色，力求使之成為全文的又一亮點。除了以上三個部分，文章的主體內容就可用提綱的形式顯示。提綱按順序分條列出，每條后面都用括號注明預計大約寫的字數（以高考作文不少于800字為標準），意在對行文起調控作用。采取這種“兩結合”的起草法，主要花的是思維活動時間，文字書寫用時并不多；若能熟練運用，一般也只需要5至10分鐘。這種“磨刀工”不但絕對不誤“砍柴”，而且會使“柴”砍得既快又好。

　　清代戲曲理論家李漁有言：“不宜率急拈毫，袖手于前，始能疾書于后。”我相信，只要大家把寫作前的準備工作做到位了，就可完全避免陷入中途卡殼難以成篇的窘境。

　　應急方案之二：原點思維，走出迷陣。思維學告訴我們，要想擺脫“定勢”的“迷魂陣”，最有效的方法是，以問題的原點為中心建立思維坐標，形成縱橫、正反、因果等多向的坐標軸。以抗擊雪災等自然災害為例。“雪災”就是思維的原點。“雪災”——交通受阻，給人們出行帶來不便；“雪災”——道路不暢，給生活用品流通帶來困難；“雪災”——高壓線壓塌，造成部分地區大面積斷電；“雪災”——壓壞凍壞樹木，造成林業重大損失；“雪災”——壓倒民房、蔬菜大棚等，導致農業損失慘重；“雪災”——致使人員傷亡，發生多期悲劇；“雪災”——居安思危，國人安全防范意識增強；“雪災”——檢驗能力，國家應急處理方案得到實施驗證；“雪災”——注意公共設施建設，非傳統安全體系被重視；“雪災”——出臺一些應對措施，制度建設被加快推進；“雪災”——彼此更加關愛，人與人之間的情感得以增強；“雪災”——萬眾一心戰“雪凍”，民族凝聚力得以提升；“雪災”——民族魂靈閃光，涌現出一大批可歌可泣的抗災保民英雄；“雪災”——中央親民思想集中體現，老百姓對黨和政府更加信賴……這樣的思維坐標建立起來了，猶如打開了無數條思維通道，自然會引導人們走出“迷魂陣”，走進“柳暗花明”。在考場作文中途陷入“死胡同”的時候，不妨重讀一遍題目，以題目中的關鍵詞為原點，建立一個立體坐標系，這樣你一定會思路洞開，找到許多寫下去的途徑。

　　應急方案之三：妙語點睛，機智易轍。偏題、走題是考場作文常犯的毛病，尤其是新材料作文，只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發，或感悟，或聯想，或思考，在此基礎上立意寫作，觀點要從材料中得出，更容易出現偏題走題的情況。中途發現偏題走題了也不必大亂陣腳，要巧妙機智地調動“點睛”之筆來“易轍”。比如寫一篇歌頌母愛的文章，若中途突然感覺寫父親的篇幅太多了，就靈機一動把筆鋒一轉：“不要以為我們家父親如此，說起母親真是有過之而無不及，她的愛有時真讓我有點受不了。”下面過渡到寫母親，專心致志地寫母親。這樣一轉使得前面寫父親的文字不僅不是敗筆，而且成了文章的一個亮點——以父親作陪襯突出母親之愛。又如寫一篇材料作文，題目提供的材料是蒲松齡為了寫《聊齋志異》，在自己家門口擺茶攤，免費為過往行人供應茶水，條件是講一些自己所知道的奇奇怪怪的事情，蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎上寫成了著名的《聊齋志異》。一般人作文都會對蒲松齡的這一做法表示贊賞，認為他不擺讀書人的架子，虛心向群眾學習，在給群眾提供方面的同時，自己也獲得了豐富多彩的創作素材。可有人也循著這個路徑寫著寫著卻認為蒲松齡在家門口坐等行人經過，這在農業經濟、交通不發達、人們活動范圍比較小的過去，每天能等到幾個人呢，與其說是坐等，不如主動上門，走出家門口，到異地采風，這樣獲得的材料會更多更好。他想反彈琵琶，可文章已寫了一小半，不可能重起爐灶了，于是就趕緊撥轉寫作方向：“啰里啰嗦，說了這一通，并不說明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實在我想來，聊齋先生還有更好的方法在。”這輕輕一點使得前面所寫并沒有弱化文章的中心，反而使得文章嚴絲合縫井井有條，文章的主旨也得到了強化。

　　應急方案之四：當機立斷，“重起爐灶”。寫作中途出問題，大可不必抓耳撓腮，驚慌失措，要冷靜地從時間和篇幅方面作個估算，采取緊急應對措施。一般說來，如果自己突然發現所寫內容明顯走題或沿著這個思路無法寫下去時，還不到整個作文考試時間（高考寫作時間一般在一個小時）的四分之一，或所寫篇幅不到全文的四分之一，就應當果斷框起所寫的文字（用括弧即可，不要反復涂抹文字），“重起爐灶”。如果時間已超過作文考試時間的三分之一，或已經寫了文章的一半甚至大半，那就萬不能采用這種方法，不可能“改弦更張”了，只能另謀補救良策。

　　應急方案之五：將錯就錯，“順水行舟”。半道上感覺自己寫的內容與動筆前所設計的有出入，但也并沒有違背題意，此時你就不必拘泥于先前劃定的框框了。比如你本來想選某個角度來寫的，中途發現寫的是另一個角度，那就干脆沿著所寫的角度寫下去。又如你本來想寫議論文，寫了一半還在記敘，那就將錯就錯干脆寫成記敘文，把你的故事繼續敷衍下去，或者立即結束記敘，輔以適當的議論（抒情），然后再記敘再議論（抒情），寫成一篇以記敘為主、夾敘夾議的文章。將錯就錯，順水行舟，你也同樣能夠到達對岸的目標。

　　應急方案之六：就近取材，堵塞“漏洞”。如果文章完成大半，無法寫夠字數，考試終了時間還未到，千萬不要輕率放棄，可以快速搜索一下自己有沒有親歷過與作文題關鍵詞有關的事，有沒有閱讀過有關的作品，報刊上讀的也好，課本上讀的也好，拿一個材料來堵一下眼前的這個“漏洞”。實在記不起來，就看看試卷前面的閱讀材料（文言文、古詩、現代文等）和語言表述題提供的材料有沒有與作文題相關聯的內容，臨時借來救一下急。（但是千萬不要原文照抄！）這雖然是下策，但是能把作文補充完整了，總比不能完篇好，得分也要高一些。