2012年自主招生期待怎樣的“知識公平”

　　一年一度的自主招生就要開始了，對于打破高考選材的唯一性模式，選拔符合各高校特性需求的人才確實具有很大的意義。但在目前的確也遇到了社會各界的不同反應，有人認為自主招生不能代替高考，中學認為這是加重了學生的負擔。因此，如何理解自主招生，包括目前的中學教學如何做出應有的應對，確有值得討論的必要。在我看來，問題遠非如此簡單。

　　就自主招生的考試題目來說，從考試測量的角度來看，其試題明顯存在著一些問題。在選拔優秀人才的指導思想下，加上命題老師對試題的命制沒有相應的積累和研究，導致有些自主招生試題不太符合考試測量的要求。例如，某高校聯考的題目，就出現了后現代詩歌 “兩倍距離”這樣明顯超出學生閱讀和認知范圍的題目。還有整個自主招生試題明顯傾向于對知識信息的掌握，而非思維含量的提升。更需指出的是，自主招生考試并不是在高中學生共有的知識系統中來進行測量的。也就是說，它不以所有學生共同的知識范圍為界限，而是以高中三年的知識體系為目標。這樣就帶來了一個問題，在超出學生共有知識范圍來選拔人才，將會對教育和社會帶來什么影響，這一現象背后又隱含著什么樣的意義？

　　有人說，只有大規�？荚嚥乓�求劃定共有的知識范圍，而各個學校小范圍的選拔人才考試可以不受這個知識范圍的限定。我認為，這正是目前自主招生所帶來的沖擊或者爭議特別大的原因所在。它在本質上隱含著知識傳播和接受中的公平問題，在一定意義上說，這屬于社會公平在知識領域中的體現。它和教育有關，但超出了中學教育的體系，而關乎整個社會人們在知識上享有權的分配體制。

　　先說在知識分配過程中的城市和鄉村之間的差異。從結果上來看，目前無論是自主招生還是統一考試招生，農村考生的比重日益下降已是不爭的事實。而原因之一就是，在知識的教育和分配上，城市和農村之間存在著很大的差異。自主招生的考試又完全超出學生共有的知識范圍，那么，其結果只能是在城市中長大的孩子在見多識廣、基礎好、知識面廣、視野開闊等條件下勝出。其實，不單是城市和農村之間的問題，在大城市和中小城市之間情況同樣也是如此。

　　就是在城市，包括在大城市，自主招生考試也不見得就完全體現出了同質性競爭。大家知道，目前在大城市，知識傳播與接受的體系已經從原來只是公辦的學校教育轉變為多種形式，例如不僅有課外補習班等小規模的知識教育形式，更有許多商業教育機構提供各種路徑，很多學生是在這些地方獲得了知識，提升了素質。僅舉一例。有家長在初中預備年級時就安排孩子參加了由某教育機構所組織的海外游學活動，我對此感到不解。但家長說，現在都是如此，如果不這樣做，就會影響孩子綜合素質的發展，就會比其他孩子落伍。由此可知， 90后、 00后孩子的知識素養或眼界就是這樣逐漸培養起來的，而這些素養也是我們大學自主招生所看重的。

　　在這一知識傳播和接受的商業化路徑下，說到底比拼的還是學生家長的經濟能力。也許有人會說，正是在共有性知識范圍內，才助長了學生只會死記硬背，也只有這樣的學生才能勝出，由此就無法選拔出優秀的人才。我承認，這也是目前教育存在的問題，但事實上這一問題正在發生著改變。正是在糾教育之偏的思想指導下，有些大學設計出自主招生這樣的機制，但也許設計者自己也沒有想到的是，在這一路徑指導下的自主招生，已經成為了占據社會主導性地位的 “精英型”優勢者的自我循環的教育體系安排。我們看到，目前在高校招生上的 “雙軌制”博弈正在上演：一邊是以高考為代表的以知識平等為原則的制度，另一邊是自主招生所體現出的知識 “優才”的安排。該如何走出一條新的路徑，這不僅考驗我們的命題技術，更關乎我們的社會責任。