教子經(jīng)驗(yàn)分享：“文學(xué)少女”老爸的“育女心經(jīng)”(2)

　　老爸和老爸的差距咋這么大呢

　　小李發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自己作品的評(píng)價(jià)，老師和老爸往往不同，有時(shí)甚至相去甚遠(yuǎn)。

　　初三時(shí)，老師布置一篇命題作文《征途沒(méi)有結(jié)束》。多數(shù)同學(xué)的思路是：期中考試后，我們?nèi)〉昧穗A段性的成果，但前面的路還很長(zhǎng)，需要繼續(xù)努力……

　　而小李則別出心裁，續(xù)寫(xiě)了《西游記》。在她的作文中，取經(jīng)后，唐僧回寺廟里弘揚(yáng)佛法，孫悟空回花果山開(kāi)發(fā)旅游資源，沙和尚在流沙河修建水電站，而豬八戒則重回高老莊，和玉蘭生一窩小豬，過(guò)著快樂(lè)的日子。

　　這篇作文雖被老師當(dāng)眾朗讀，但讀完老師沒(méi)有說(shuō)好也沒(méi)有說(shuō)不好，甚至沒(méi)有像其他作文那樣給出分?jǐn)?shù)。

　　老李看后卻連連稱(chēng)好，并點(diǎn)評(píng)說(shuō)：雖然主題不夠“積極向上”，卻能讀出一種難得的“淡然”。

　　還有一次，小李寫(xiě)了一篇談?wù)撛?shī)人屈原、海子和顧城死亡的周記，引發(fā)了老師對(duì)其有自殺傾向的擔(dān)憂。這位負(fù)責(zé)任的老師給老李打電話，請(qǐng)他務(wù)必留意女兒的近況。

　　老李不認(rèn)為女兒有自殺傾向。相反，在他看來(lái)，這正是小李對(duì)問(wèn)題有自己的看法和見(jiàn)解、不復(fù)制批量生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)答案的一貫表現(xiàn)。

　　與老師的理念不同，老李認(rèn)為這再正常不過(guò)：“家庭教育和學(xué)校教育本來(lái)就是定位不同而又相互補(bǔ)充的。”學(xué)校教育面對(duì)眾多孩子，標(biāo)準(zhǔn)難免會(huì)整齊劃一，而家庭教育針對(duì)個(gè)體孩子，則有條件充分考慮孩子的個(gè)性和特點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)校教育更多地只是著眼于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和成績(jī)，而家庭教育考量的往往是孩子一生的發(fā)展和幸福。

　　河北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授蔡辰梅很認(rèn)同老李的觀點(diǎn)，同時(shí)這位母親也有一些憂慮。“目前，相對(duì)于家庭教育，學(xué)校教育顯得過(guò)于強(qiáng)大。”她強(qiáng)調(diào)說(shuō)，許多家長(zhǎng)并沒(méi)發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的作用，而是盲從于學(xué)校教育。

　　也許正因?yàn)槿绱耍�老李在家長(zhǎng)會(huì)上與老師和眾多家長(zhǎng)的分歧似乎不可避免。

　　小李上初中時(shí)，老李一次參加家長(zhǎng)會(huì)，老師請(qǐng)其介紹一下他的教育方法。

　　“我允許孩子看電視，并不強(qiáng)求孩子一定完成所有作業(yè)……”此言一出，老李立刻感覺(jué)會(huì)場(chǎng)氣氛有些不對(duì)。

　　果然，老李講完剛坐下，就有家長(zhǎng)站起來(lái)表示：為了不讓孩子看電視，我們家長(zhǎng)從來(lái)不看電視，甚至家里都沒(méi)有電視機(jī)……幾乎所有在場(chǎng)的家長(zhǎng)持相同觀點(diǎn)，老李頗有“孤掌難鳴”之感。

　　在此后的歷次家長(zhǎng)會(huì)上，老李再也沒(méi)有受邀發(fā)言。但在小李以及小李的同學(xué)中，老李卻并不缺少擁躉。

　　就在那次家長(zhǎng)會(huì)后，一位同學(xué)的家長(zhǎng)回家后“痛批”老李的表現(xiàn)。而這個(gè)同學(xué)一見(jiàn)到小李，就一把握住她的手，羨慕地說(shuō)：“我和你爸，緣分啊！”

　　小李也不無(wú)得意地說(shuō)：老爸和老爸的差距，咋就這么大呢！