語(yǔ)文專題輔導(dǎo)：現(xiàn)代文閱讀中的五大題型

　　導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，下學(xué)期就要進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)了。你了解高考嗎？俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。今天讓我們了解下語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題的五大題型吧。

　　考試

　　現(xiàn)代文閱讀中的主觀試題，是近年來(lái)高考試題中出現(xiàn)的高頻題型。主觀題體現(xiàn)了語(yǔ)文靈活多樣的特點(diǎn)，但就是這“靈活多樣”使得大多數(shù)學(xué)生把握不好。以下“五型”幫學(xué)生對(duì)的理解、篩選、表達(dá)能力提高了一套新思路。

　　1.感悟型

    即談閱讀后的體會(huì)、感想、啟示等。答題要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己的感悟和見解，表現(xiàn)自己的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

　　例如：2007年上海高考試題“選擇文中最觸動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景，寫一段80字左右的感想。”

　　解答這道題，既要認(rèn)真閱讀原文，又要能夠由此及彼聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟。對(duì)“場(chǎng)景”的理解，可以側(cè)重思想內(nèi)容的理解與感悟，也可以偏重寫作方法的分析與評(píng)價(jià)。但都必須緊扣原文中心，發(fā)表自己的感悟和見解。

　　2.仿寫型

    有單一性仿寫，如：從關(guān)聯(lián)詞、修辭、表達(dá)等某一個(gè)要求進(jìn)行仿寫；綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等多項(xiàng)要求進(jìn)行仿寫。解答這類題目，在讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，按照題目要求進(jìn)行仿寫。

　　例如：2004年浙江寧波高考卷中“仿照下面句式，再寫一個(gè)比喻句。‘同情是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。同情是’”。

　　這是一道單一性仿寫題。例句分句之間是因果關(guān)系，前一個(gè)分句是暗喻，以“是”連接本體和喻體。仿寫的句子必須運(yùn)用比喻的修辭方法，句子的結(jié)構(gòu)也要一致。如：同情是一弘清泉，給干涸的土地注入生機(jī)。

　　3.聯(lián)想、想象型

    根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧挕＝獯疬@類題目，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說(shuō)，首先要找到題目所問(wèn)與原文內(nèi)容的契合點(diǎn)，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況；二要注意想象的合理性。

　　例如：2003年上海高考卷中第23題，第⒄段寫道：“他百感交集。”如果你是一個(gè)戲劇或電影的編導(dǎo)，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。

　　【獨(dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話。】(20字左右)

　　根據(jù)原文內(nèi)容，想象出作者得知母親送“我”上學(xué)的原因時(shí)，迸發(fā)出的那份感激之情，贊美之意，肺腑之言。同學(xué)們 是代作者立言，要用第一人稱，語(yǔ)言要得體。

　　4.形象分析型。

　　分析人物形象，首先，可以從人物描寫入手，了解人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

　　例如：2006年江蘇鹽城市高考語(yǔ)文卷有這樣一題“‘這個(gè)月的最后一天’母親沒有強(qiáng)拉我一起吃飯，而是‘悄悄’地遞給‘我’一個(gè)面包，表現(xiàn)了母親怎樣的性格特征？”

　　此題是對(duì)母親形象的分析，著重考查學(xué)生整體感知文章和結(jié)合語(yǔ)境分析關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。閱讀原文，扣住母親的“示意”、“沒有強(qiáng)拉”等詞語(yǔ)，來(lái)理解體會(huì)母親的行為及其出發(fā)點(diǎn)。為什么要“示意”？為什么不“強(qiáng)拉”？為什么要“悄悄”的？從而提煉出答案：這樣做，既表現(xiàn)母親的感受，又表現(xiàn)了母親善解人意。

　　5.技巧分析型

    文章的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有表達(dá)方式和表現(xiàn)手法方面的，也有材料安排和布局謀篇方面的，還有修辭運(yùn)用方面的技巧，每一種技巧都有其特定的作用。

　　解答此類試題，首先要明確用了什么技巧，其次要回答這種技巧在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種技巧有何作用、好處或效果，結(jié)合語(yǔ)境加以說(shuō)明。

　　例如：2005年浙江寧波市高考語(yǔ)文卷第18題：初步分析本文的寫作特點(diǎn)。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個(gè)角度，對(duì)作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。字?jǐn)?shù)80個(gè)左右。

　　原文《從羅丹的得到的啟示》，記敘了作者拜訪羅丹、目睹羅丹忘我工作的過(guò)程。此題屬于技巧分析的主觀題，按照題目的要求，可以從環(huán)境描寫這個(gè)角度來(lái)回答：文章描寫羅丹工作室里許多雕像、小雕樣和草圖，表現(xiàn)了羅丹辛勤勞作，精益求精，一生不斷追求藝術(shù)完美的精神。也可以從人物描寫這個(gè)角度來(lái)回答：作者運(yùn)用了白描手法，勾勒羅丹肖像：身材魁梧、闊肩、白髯的老人。寥寥數(shù)語(yǔ)，猶如一把刮刀，三下兩下，就塑造出一尊雕像，很見力度。一個(gè)高大、寬厚、和藹可親、富有長(zhǎng)者風(fēng)范和藝術(shù)家風(fēng)度的羅丹矗立在讀者面前。