歷史老師：和高一新同學談學習歷史的方法

　　導語：初中升高中后，課程上有了較大改動，比如歷史，便成為了高考必考科目之一，也就意味著學習難度的加深。怎樣重視歷史，怎樣學好歷史，困擾著好多高一新同學。針對這些問題，東海高級中學的歷史老師根據他的多年教學經驗給高一新同學在歷史學習方面的一些參考。

　　高一新同學們，不光是你們覺得高中歷史不如初中歷史好學，我們好多老師也感到新的高中歷史課本不好教。其實，有這樣的感覺并不奇怪，這是因為初中歷史課本和高中歷史課本有太大的區別，用原來初中的學習歷史方法來學高中歷史，肯定有不適應的感覺。那么，高中歷史課本與初中的歷史課本有怎樣的區別？如何來學習高中歷史呢？我想就這兩個問題和同學們談一談，希望能給同學們的歷史學習提供一些幫助和啟示。

　　初中歷史課本是按照歷史事情發生、發展和結局的自然順序進行編寫，如：初中歷史教科書中國古代歷史部分，是按照朝代的先后順序講述，由原始社會講起，然后是夏、商、周、秦、漢、三國兩晉南北朝、隋、唐、五代十國、遼宋夏金、元、明、清，每個朝代或時期再按照政治、經濟、民族關系、對外關系和科技思想文化等方面進行介紹，它要求同學們按照歷史縱向發展的思路對各個時期歷史進行全面掌握。而高中歷史知識的呈現則是采取模塊加專題的方式，如必修課程的“歷史（Ⅰ）”將政治領域的基本史實分為九個專題相對地集中在一個模塊里學習，這九個專題都是歷史上重要的政治制度、政治事件。其中既有關于政治活動的，也有關于政治制度的。具體到制度層面上，既有民主制度，也有專制制度；既有資本主義制度，也有社會主義制度，而且其內容做到古今中外貫通。通過這些專題，可以清晰地看到人類社會在政治發展進程中豐富多彩的內容。這樣可以對這一領域的歷史有更為深刻的理解和認識。其次，每個專題由“專題導學”、“學習內容”、“專題學習小結與測評”三部分構成。“專題學習”包括導語和學習建議，對專題進行總體概括并提示學習注意事項及學習方法和途徑。“學習內容”包括課前提示、課文正文和輔助部分。“課前提示”簡潔明確，有助于把握課文學習要點。課文的正文部分重點突出，結構清晰，是我們學習的主要目標所在。課文輔助部分的“資料卡片”、“知識鏈接”選材貼切，“學習思考”、“史學爭鳴”富有啟迪，有利于改變同學們被動接受的學習方式，大家要充分利用這些小欄目，開拓知識視野，培養自己主動地探究學習精神。利用好“專題學習小結與測評”梳理專題知識結構，建立知識體系，使知識系統化、網絡化，培養對專題知識的宏觀掌握能力，學會對專題知識的評價和反思學習。

　　專題學習要理解基本歷史概念。因為歷史概念是在掌握具體的歷史史實基礎上，通過抽象概括而形成的對歷史史實本質的認識，只有理解了它，才能更準確、更深刻地理解歷史史實。如“君主專制政體”就是一個歷史概念，它是反映古代帝王如何加強自己的權力和統治的，它是歷史必修（Ⅰ）中的專題一的重點，課本在這一專題的后三講中從皇帝制度、三公九卿制度、政令出一、君相權爭、監察制度、內閣制度形成和軍機處的設立等史實來介紹闡述它。其次，要深刻地理解和掌握基本的歷史線索和規律，這就需要通過運用分析、綜合、比較、歸納等思維方式，對歷史史實和歷史概念的判斷、推理進而形成認識上的升華。專題學習時，要圍繞主干知識展開，準確把握專題重點知識，促進知識的網絡化和系統化。

　　新的課程標準下強調主動探究學習和合作學習。所以，同學們在學習過程中，要積極主動、多思多問。由于一個人的能力畢竟有限，所以，要注意合作學習，合作方式可以有各種各樣，如座談討論，分工協作，課間、飯后、行走間都可以進行，不受時間和空間的限制，很容易做到。各抒己見，共同提高。

　　有的同學學歷史時就像學語文和外語一樣，大聲地朗讀，扯著嗓子拼命地吼，其實這完全是一種錯誤的歷史學習方法。歷史學習不需要發出聲音。歷史需要反思，需要冷靜地思考，歷史是無聲的。此時無聲勝有聲。

　　對于歷史課本內容，同學們一般都能看懂。“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。學會自己發現問題、分析問題和解決問題，做到創造性地學習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質疑問難的能力，這些才是高中歷史學習的難點和重點。要達到這些目標，首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。其次，要學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現象，評價歷史人物，總結歷史經驗教訓，認識歷史發展規律等。那什么是歷史唯物主義原理呢？比方說：對于同樣一個歷史事物，在不同的歷史時期和條件下，它的作用和影響可能就有很大不同，甚至是截然相反，所以，評價歷史事物不能離開它所處的歷史背景，這就叫歷史唯物主義的評價法。什么是辯證唯物主義原理呢？通俗地說，一個事物從不同的角度看，可能就會得出不同的認識和結論。許多歷史事物往往既具有進步之處，同時又具有不足地方，既有積極作用，也有消極影響。這就要求我們學會全面地、客觀地、一分為二地進行分析評價。

　　當然，任何能力的培養，都離不開扎實的基礎知識。歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內容多，頭緒繁雜，如果沒有科學的記憶方法，就很難把握好。我認為學專題歷史時要多運用聯系對比法進行記憶，如：古今對比、中外對比、背景對比、影響對比、特征對比……，等等，要善于將不同的歷史事物聯系在一起，在對比中掌握基本史實，抓住各自特征。這一學習法，在專題學習中顯得尤其重要。

　　同學們，我還要提醒你們必須消除好多同學都存在的一些不良心理和學習習慣，它們會嚴重影響你們歷史學科的學習。概括起來，這些不良心理大致表現為：人云亦云的畏懼心理、急功近利的輕視心理、得過且過的僥幸心理和不求甚解的浮躁心理。所謂人云亦云的畏懼心理，就是“那么多的人名那么多的地，那么多的時間那么多的事，聽起來有趣記起來費勁”，這幾句順口溜道出了學生對歷史學科的畏難情緒。所謂急功近利的輕視心理，就是只把目標定位在對付必修課的會考上。所謂得過且過的僥幸心理，就是不少學生認為，歷史是純記憶學科，“平時記了也得忘，考前突擊是法寶。”這種看法在認識上是片面的，在實踐上是有害的。所謂不求甚解的浮躁心理，就是心浮氣躁，只求大概，不求甚解，結果是模模糊糊，似是而非，這是部分同學看書和聽課的陋習，是學習中的一大禁忌。

　　最后，希望同學重視歷史學習，早日學會學習歷史的方法，把歷史學好，“學史使人明智”，讓歷史使你更聰明。