2011年高一化學(xué)寒假?gòu)?fù)習(xí)規(guī)劃兼寒假學(xué)習(xí)建議

　　學(xué)而思高考研究中心化學(xué)組　謝陽(yáng)

　　2011年寒假是高一學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的第一個(gè)假期，雖然不長(zhǎng)，但也足夠?qū)W生們結(jié)合期末考試的成績(jī)做個(gè)反思，反思自己的學(xué)習(xí)方法是不是對(duì)路，好好決定寒假如何預(yù)習(xí)下學(xué)期的知識(shí)才能鞏固自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，高一下學(xué)期是學(xué)生們將面對(duì)的第一個(gè)分水嶺。以下學(xué)而思高考研究中心化學(xué)組選出最為高效的方法，幫助大家在歡度寒假之余，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，也為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、高一化學(xué)的特點(diǎn)

　　與初三相比，步入高一的學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容難度不大，好像只是需要背的內(nèi)容多了一些而已，作業(yè)、考試也比較順利。但實(shí)際上遠(yuǎn)非如此，高中化學(xué)自元素周期律開(kāi)始，學(xué)生需要掌握在具體的問(wèn)題中使用抽象的規(guī)律這一能力。高一下學(xué)期的試題，80%以上的內(nèi)容會(huì)結(jié)合周期律進(jìn)行考察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)考的內(nèi)容書(shū)本上沒(méi)有，自己爛熟于心的知識(shí)不知道如何轉(zhuǎn)化為能得到分?jǐn)?shù)的答案。

　　其次，高一會(huì)為高二進(jìn)行鋪墊。高二將要學(xué)習(xí)兩本選修教材--有機(jī)化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)原理，它們當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)將在高一下學(xué)期先行登場(chǎng)。大家在預(yù)習(xí)時(shí)需要格外重視基本概念體系的建立，循序漸進(jìn)，不能因高二學(xué)習(xí)的知識(shí)占高考的70%就盲目提升難度。

　　二、如何規(guī)劃寒假的學(xué)習(xí)

　　元素周期律部分

　　元素周期律是高一上學(xué)期所學(xué)典型元素化合物知識(shí)的抽象和提升，直接關(guān)系到期末考試的成績(jī)檔次。學(xué)生們將面對(duì)兩類非常難以突破的題型：元素推斷題、無(wú)機(jī)推斷題。

　　關(guān)于前者，題目將直接從元素周期表上截取一部分，引導(dǎo)學(xué)生借助初三、高一所學(xué)的代表元素、代表化合物的性質(zhì)，反推出某一關(guān)鍵元素的位置。再通過(guò)抽象的規(guī)律，根據(jù)該元素的位置推理得出表中其他位置的元素名稱，進(jìn)而完成題目。元素、化合物的性質(zhì)--也就是大量的化學(xué)方程式，將作為開(kāi)始推理的必要條件；元素周期表的結(jié)構(gòu)特征必須與實(shí)驗(yàn)、化學(xué)方程式結(jié)合，將淪為繞口令一樣的長(zhǎng)篇大論，學(xué)生背了也無(wú)法理解。

　　關(guān)于后者，高中的推斷題將擺脫初中"猜斷題"的尷尬局面，大量結(jié)合元素周期律這一抽象規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)的少部分典型元素、化合物的知識(shí)，大膽推理，寫(xiě)出陌生元素、陌生化合物、甚至陌生的化學(xué)方程式。從已知推出未知，是化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，也是考察的重中之重。比如，我們學(xué)過(guò)Cl2與NaOH的反應(yīng)，但幾乎從來(lái)不考那個(gè)方程式。實(shí)際上化學(xué)考試很少直接考方程式，如推斷題的考察模式是希望學(xué)生建立如下的思路類型："根據(jù)Cl元素和Br元素在周期表上的位置可知，Br2的化學(xué)性質(zhì)與Cl2非常相似，方程式只需把Cl都換成Br就一定正確。"

　　知易行難。元素周期律和元素周期表的內(nèi)容在整個(gè)高中階段只學(xué)這一次，但它的核心地位不可動(dòng)搖。如果學(xué)生選擇復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)，千萬(wàn)不能以背方程式為目的，應(yīng)當(dāng)重視單質(zhì)、化合物的化學(xué)性質(zhì)與某個(gè)特定元素之間的關(guān)聯(lián)，重視這個(gè)推理過(guò)程，重視抽象規(guī)律的推廣和應(yīng)用。

　　選修知識(shí)的必要鋪墊

　　高二將全面展開(kāi)兩本選修教材的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容包括全新的知識(shí)體系--有機(jī)化學(xué)，以及化學(xué)學(xué)科所有最艱深的理論的集中--化學(xué)反應(yīng)原理，兩本教材占據(jù)高考的70%以上份額。但是復(fù)雜的知識(shí)入門(mén)也有規(guī)律，預(yù)習(xí)時(shí)需要注意方法。有機(jī)化學(xué)方面一定要建立起官能團(tuán)的概念，絕對(duì)不能又背了一堆方程式就覺(jué)得學(xué)完了。化學(xué)反應(yīng)原理方面一定要結(jié)合每一個(gè)具體方程式聯(lián)系理論使用，習(xí)題的每一個(gè)選項(xiàng)都應(yīng)當(dāng)反復(fù)推敲，不推薦大量做題。

　　關(guān)于有機(jī)化學(xué)部分，例如2010年北京高考理綜壓軸題第五問(wèn)考到了一個(gè)叫扁桃酸的物質(zhì)的同分異構(gòu)體的內(nèi)容，這一問(wèn)是當(dāng)年理綜考試中得分率最低的空，但是難度并不大。每一節(jié)課，我們都會(huì)專門(mén)為學(xué)生準(zhǔn)備一道典型的數(shù)同分異構(gòu)體個(gè)數(shù)的題目，一直鋪墊到高二，甚至到高三。

　　而化學(xué)反應(yīng)原理部分，例如化學(xué)平衡這一非常難以理解的理論內(nèi)容，在考試中并不會(huì)以最難的形式出現(xiàn)。因此同學(xué)們先不要面對(duì)例如"王后雄"或《學(xué)探診》里面的復(fù)雜題目，先吃透結(jié)合圖像的簡(jiǎn)單題。例如下題：

　　

　　（1）該反應(yīng)是_______反應(yīng)（填"吸熱"、"放熱"）。

　　（2）反應(yīng)體系中加入催化劑對(duì)反應(yīng)熱是否有影響?_____，原因是_________。

　　（3）在反應(yīng)體系中加入催化劑，反應(yīng)速率增大，E1和E2的變化是：E1_________，E2________（填"增大"、"減小"或"不變"）。

　　本題所有設(shè)問(wèn)均圍繞給定可逆反應(yīng)的能量變化這一點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度理解能量變化的含義。這類題目能夠一眼掃出答案的話，才能進(jìn)行下一步：在秋季同步課程中進(jìn)行的拓展題目會(huì)有很大提升，一道題四到五個(gè)小問(wèn)分別設(shè)計(jì)四五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　總之，我們要把高三的時(shí)間大量地下放到高一高二，誰(shuí)利用好高一第一次學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的好奇心和動(dòng)力，誰(shuí)就能在高三大量地節(jié)省時(shí)間。