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        首頁 > 高考總復(fù)習(xí) > 高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法 > 2011年高考?xì)v史第一輪復(fù)習(xí)三大建議

        2011年高考?xì)v史第一輪復(fù)習(xí)三大建議

        2010-10-15 11:01:08北京四中網(wǎng)校

          在文科的學(xué)習(xí)中,有些同學(xué)比較頭疼歷史學(xué)科,總感覺知識點很瑣碎記不住。高三年級的同學(xué)目前已經(jīng)面臨緊張的復(fù)習(xí)階段。現(xiàn)特邀北京四中歷史高級教師、北京四中網(wǎng)校的歷史名師趙利劍老師給廣大高三學(xué)生一些針對第一輪歷史復(fù)習(xí)的要點提煉。就歷史學(xué)科而言,高考前一般要經(jīng)歷兩至三輪的知識復(fù)習(xí),其中第一輪復(fù)習(xí)所占比重最大,所需時間最長。在本輪復(fù)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)采用怎樣的方法以達(dá)到怎樣的復(fù)習(xí)效果,試談拙見。

          一、按照通史體系,盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識框架。

          按照慣例,歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體系進(jìn)行,其基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)基本能力與方法,并建立起相對完整的知識體系:將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi),形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)。

          時間是構(gòu)成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式,即將人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟、思想文化)概括提煉,集中敘述,打破了過去的通史體例,客觀上對學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了不便。如果處理不當(dāng),易造成同學(xué)的知識體系支離破碎,不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握,甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此,高三年級歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體例,對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合,按照通史體例,建立起規(guī)范的學(xué)科知識結(jié)構(gòu),這是掌握基本歷史知識,形成歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

          二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握。

          歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的掌握,是歷史學(xué)習(xí)的重中之重,歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法,都要在掌握基礎(chǔ)知識的過程中逐漸形成。因此,對歷史基礎(chǔ)知識的考查,是高考的應(yīng)有之意。因此,掌握基礎(chǔ)知識自當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。

          歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識,大體可分為:

          1.歷史事件。對這類知識,應(yīng)按照背景(原因、條件);過程(時間、地點、人物、事件);結(jié)果;影響等要素進(jìn)行掌握。如:

          元代《富春山居圖》殘卷分藏于海峽兩岸。2010年初,兩岸均有意聯(lián)合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬于一個朝代的是(2010年高考北京

          卷第14題)

          A.顧愷之《洛神賦圖》B.吳道子《送子天王圖》

          C.王禎《農(nóng)書》D.李贄《焚書》

          答案:C

          本題解題的關(guān)鍵在于:選項中所列四種作品分別出自于哪一歷史時期,即考查“時間”這一要素。

          2.歷史概念。由于現(xiàn)行高中教材采用模塊專題式敘事方式,歷史學(xué)科的專業(yè)性提高,相應(yīng)的歷史概念大大增加。以中國古代政治為例,即有:禪讓制;王位世襲制;分封制;宗法制;專制主義中央集權(quán)制;皇帝制;三公制;郡縣制;三長制;行省制;三省六部制;察舉制;九品中正制;科舉制……以中國古代經(jīng)濟為例,則有:小農(nóng)經(jīng)濟;資本主義萌芽;柜坊;飛錢;交子;商幫;草市;絲綢之路;井田制;均田制;租調(diào)制;休養(yǎng)生息;重農(nóng)抑商;海禁;閉關(guān)鎖國……

          應(yīng)該注意的是:高考中基本不會出現(xiàn)對某一概念本身進(jìn)行詮釋的題目,而側(cè)重于考查學(xué)生對該概念相關(guān)史實的掌握及對概念的理解與運用。如:

          有人認(rèn)為,中國古代君主專制理論由先秦法家奠定,經(jīng)漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個階段的代表人物分別是(2010年高考北京卷第13題)

          A.荀子、董仲舒B.荀子、孟子

          C.商鞅、孟子D.韓非子、董仲舒

          答案:D

          本題解題關(guān)鍵在于對“君主專制”這一概念應(yīng)有透徹的理解,再結(jié)合相關(guān)歷史人物的觀點、主張進(jìn)行判斷。

          因此,掌握歷史概念的重點,應(yīng)是該概念的內(nèi)涵、外延及相關(guān)史實。

          3.歷史人物。人是創(chuàng)造歷史的主體,“見事不見人”則會使歷史變得干癟、蒼白,缺乏學(xué)科應(yīng)有的特點與魅力。為了彌補這一缺陷,在現(xiàn)行教材體系的選修本中,便有“中外歷史人物評說”這一模塊,而高考中也出現(xiàn)了相應(yīng)的題目,如:

          英國學(xué)者羅素在論述一位古希臘哲學(xué)家時說,他的一個重要思想是烏托邦,

          “它是一長串的烏托邦中最早的一個”。這位古希臘哲學(xué)家的另一個重要思想是(2010年高考北京卷第20題)

          A.人是萬物的尺度B.理念論

          C.邏輯三段論D.美德即知識

          答案:B

          本題解題關(guān)鍵在于根據(jù)題干中“古希臘哲學(xué)家”、“他的一個重要思想是烏托邦”等條件判斷出此人應(yīng)為柏拉圖,隨后選出“理念論”則順理成章。

          可見,對歷史人物的了解,應(yīng)將重點置于其最重要的活動、觀點、貢獻(xiàn)等方面。

          三、注意提高對教材的熟悉程度。

          如前所述,由于現(xiàn)行教材體例與通史體系的矛盾,加之某些地區(qū)存在不同教材版本的差異(如北京即有人教版和岳麓版兩套教材),故而很多教研機構(gòu)及把關(guān)教師一般都會為學(xué)生按通史體系重編復(fù)習(xí)資料。這種做法的優(yōu)點在于減輕學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),缺點在于學(xué)生在復(fù)習(xí)中易忽略對教材的使用,從而導(dǎo)致學(xué)生對教材的熟悉程度下降,而當(dāng)試題中出現(xiàn)對教材原文(特別是教材中的邊緣知識如插圖、注解、表格、文本框等)進(jìn)行考查的題目時,丟分現(xiàn)象就會比較嚴(yán)重。如:

          民族區(qū)域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個民族自治區(qū)中,最早和最晚建立的是(2010年高考北京卷第19題)

          A.內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)

          B.內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)

          C.新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)

          D.廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)

          答案:A

          在人教版的教材中,新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、西藏自治區(qū)建立的時間,均出現(xiàn)于注解部分。可見,熟悉教材是歷史復(fù)習(xí)不能忽略的一環(huán)。

          以上,即為對高三歷史第一輪知識復(fù)習(xí)的幾點建議,希望能對同學(xué)們有所幫助。

        [標(biāo)簽:復(fù)習(xí) 歷史 高考]

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