2010高考語文輔導：古詩鑒賞應試訣竅

　　掌握應試訣竅 古詩鑒賞不難

　　就文學作品而言，鑒賞是一種高境界的閱讀；古詩鑒賞更是需要比較豐富的生活閱歷和文化積淀。比如屈原說自己“攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”，首先，沒有一定的知識積累，你根本就不知道它說的是什么；再者，即使大致了解了它的字面含義，也未必清楚作者干嘛要大張旗鼓地“吹噓”自己的生辰八字。再比如，曾經作為高考古詩鑒賞題目出現的杜甫的《江村》，有一聯“老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鉤。”如果只是看到本詩的口語化的語言特點，真的不能算是 “古詩鑒賞”。它確實很口語，幾乎不用“翻譯”：“自己那也許根本目不識丁老伴兒在一張紙上仔細、專注的畫著什么——哈，原來是為我繪制棋盤；年幼的兒子好像是在用什么東西敲打一根針——哦，他是想為我(也許是為他自己)做個魚鉤！”可真正的鑒賞是要弄清楚老杜在這里寫這玩意兒干什么。是表現一種閑適的生活？還不到位——是一種窘迫的“閑適”，而“窘迫中的閑適”則暗示了這是一種“習以為常的窘迫”！……我以為這是欣賞，可問題在于，高考考場上會有這樣的 “閑適”，讓我們很奢侈的“糟蹋”時間與思緒嗎？明白了這一點，“應試古詩鑒賞”就解決了一半的問題：真正的古詩鑒賞很可怕，考試時的古詩鑒賞不是真正的鑒賞，所以，考試時的古詩鑒賞不可怕！很多事情，包括語文考試，阻礙我們取得成功的不是問題本身的困難，而是我們因信心缺失而產生的懼怕，懼怕的原因又是我們對問題的本質及其表象缺乏必要的、規律性的認識。好了！我們來解決另一半問題！

　　既然不考真正的鑒賞，高考古詩考什么？考試說明很明確地給出了答案：詞句的理解，中心的概括，觀點的分析，內容、態度的評價，形象、意境、語言、技巧的鑒賞。這可以看作是問題的本質，那其表象又是怎樣的呢？我們羅列幾個例子。

　　例一：

　　07天津卷

　　閱讀下面的詩，回答問題。

　　黃氏延綠軒  [明]高啟

　　蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪[注]濕。

　　雨過曉開簾，一時放春入。

　　[注]蕪，叢生的草。

　　(1)“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？(2)“一時放春入”表現了怎樣的情景？

　　【答案】(1)寫出春雨后水邊草木的茂盛；富有韻律感，增強表達效果。(2)表現了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。

　　考查點，詞、句的淺層次理解。(1)題只要了解疊詞運用的一般常識，就能寫出“；”后的“標答”；了解了季節，明確了疊詞的修飾對象，就能寫出 “；”前的答案。(2)表面很唬人，什么表現啊，情景啊，其實只要明確一個修辭“比擬”，知道“放”可以理解成“使什么解脫約束，而這個什么又有不被約束的欲望”，然后，把這意思放到句子當中去翻譯就基本完成任務了。

　　例二：

　　09年福建卷

　　閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)

　　江行  [宋]嚴羽

　　暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

　　殘雪和雁斷，新月帶潮生。

　　天到水中盡，舟隨樹杪行。

　　離家今幾宿，厭聽棹歌①聲。

　　〔注〕①棹歌：行船時船工所唱的歌。

　　詩人為什么“厭聽棹歌聲”？

　　【答案】詩人離家日久，思鄉情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。

　　考查點，語句的淺層次理解。從整首詩來看，景色凄冷空曠，已經暗示情感傾向，“離家”的交代更是使我們明白船對家來說是漸行漸遠，因而作者那種離家日久、思家情切的情感就通過“厭聽棹歌聲”明確地表現出來了——棹歌一起，船又前行，離家更遠，鄉情更烈。這樣的理解稍加組織，也就成了“答案”。

　　很多人挺害怕那種“一詞冠全篇”的題目，其實只要你仔細揣摩命題人的意圖，來個“順情說話”，就能達到其要求。

　　例三：

　　08全國卷Ⅱ

　　閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　春日即事 李彌遜①

　　小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

　　車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

　　[注]①李彌遜(1085－1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

　　請對首句中的“網”字進行賞析。

　　【答案】作者由絲絲小雨想到用絲織成的網；再由絲雨及暮春想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。

　　這個答案正像我們前面所說的，簡單至極。且不論出題人把“網”看成比喻是否準確，只看他對這個詞的理解要求就很簡單。其實，這個“網”真可以看成是這首詩的“眼”，它表現了作者體會政治上失意的寂寞和感受感嘆世態后的一種渴望：試圖像雨絲織就的網希望留住春天一樣，自己能夠喚回那曾經的美好時光。這渴望又引帶出更深的絕望：絲絲的雨網根本不能網住春天逝去的身影反使“落花狼藉”，他同樣也不能喚回自己的美好時光，反倒更添苦惱。我以為這才是作者下一“網”字的用意，換句話說，我們這樣去體味才不辜負作者這個精妙的比擬！

　　這是說的“詞句的理解”。下面再來簡單地說說中心的概括，觀點的分析，內容、態度的評價，說白了，就是所寫內容與情感的關系，這其中很自然的包括了“意象”“意境”兩個很玄的概念。來看個例子。

　　例四：

　　09年海南、寧夏卷

　　閱讀下面這首宋詞，完成題目

　　鷓鴣天 代人賦①　 辛棄疾

　　陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。 山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

　　①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

　　詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

　　【答案】詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。

　　看明白了嗎？命題人要的是什么？帶有全景評價式的概括 具體景物特征 試圖表達的情感；換一種說法，意境 意象 情感。這是個看上去挺麻煩的問題，需要明確幾個要點：第一，用來做考題的古詩歌基本上是一詩一情感，詩中所有內容都為這種情感的表達服務；第二，讀者之所以能體會詩人的情感，關鍵是詩人選擇的情感載體具有典型性，即情同此理，人同此心，絕大多數人此情此景都會有大致相同的共鳴；第三，讀者要做特定背景下詩中人、事、物，形、色、聲的再現。其實這里面已經包含了形象、意境的理解與鑒賞。如此，就可以很好地實現命題人的要求，依照這個思路，再看上面例子的答案，就知道我此說不虛。

　　最后再來說說技巧的鑒賞。應該包含兩個層次，一是手法的判斷，二是效果的分析。

　　例五：

　　09年湖北卷

　　閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　題西溪無相院  張先

　　積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。

　　浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。

　　入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。

　　已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

　　(1)這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。(4分) (2)第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。(4分)

　　【答案】(1)①過橋人似鑒中行，暗寫人影(或橋影)。 ②莫放修蘆礙月生，暗寫月影(或蘆影)。

　　(2)上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，呼應了第一聯的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了第一聯的“靜”字。

　　(1)題命題人的暗示很強，引導考生從“虛實”的一種表現形式去認識景物描寫，稍加想象就可以順利完成；(2)題是挺討厭的一種提問方式，很多人面對這樣的問題，不知從何談起，這是知識結構不完備與運用知識解決問題的意識不強、針對性訓練不到位造成的。你看，說到怎樣寫景，你腦子里有什么？有 “特征”意識嗎？比如季節、時間、氣候、地域等等。有“順序”意識嗎？比如時空的規律、時空規律的變式等等。有“角度”意思嗎？比如遠近俯仰。有“感官” 意識嗎？比如視聽嗅觸等等。有“動靜”意識嗎，有“虛實”意識嗎……同類的問題有很多，這些知識如果有，這樣的題目也就不難了。