自主招生“怪詩(shī)”考題惹爭(zhēng)議：考的不是學(xué)生是教育

　　南京大學(xué)等5所高校的自主招生聯(lián)考作文題出現(xiàn)一首“怪詩(shī)”，這是現(xiàn)代派詩(shī)人林亨泰的《二倍距離》：“你的誕生已經(jīng)，誕生的你的死，已經(jīng)不死的你……”原題是：這首短詩(shī)在語(yǔ)言和形式上都很奇特，發(fā)表以后引起爭(zhēng)議，有褒有貶，你認(rèn)為這首詩(shī)包含深刻的哲理和人生感悟嗎？它是否體現(xiàn)了審美獨(dú)創(chuàng)性，結(jié)合你的讀書(shū)積累和人生體驗(yàn)，就你感受最深刻的一個(gè)方面(不求面面俱到)，寫(xiě)一段300字以?xún)?nèi)的品評(píng)文字。

　　有考生稱(chēng)被這首“怪異”的詩(shī)歌折磨得暈頭轉(zhuǎn)向，有老師說(shuō)這道題“高估了學(xué)生鑒賞能力”。相關(guān)負(fù)責(zé)人的解釋是，該作文留給學(xué)生的空間非常寬裕，只要能表現(xiàn)出獨(dú)到的、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，表現(xiàn)出廣博的閱讀面，無(wú)論對(duì)該詩(shī)內(nèi)涵和審美價(jià)值進(jìn)行肯定或否定的作文，都可拿到高分，只要你能自圓其說(shuō)，并稱(chēng)讀不懂而無(wú)從下筆的學(xué)生不是學(xué)校想招的，得高分的恰恰是從批評(píng)角度入手的。

　　大學(xué)自主招生是近年來(lái)的新舉措，所謂“自主”，在考題上就有了更多的空間。和全國(guó)統(tǒng)一高考相比，自主招生對(duì)學(xué)生的素質(zhì)乃至綜合能力的考察可以徹底跳出原有套路，和應(yīng)試教育拉開(kāi)距離，所以與其說(shuō)是考學(xué)生，不如說(shuō)是考現(xiàn)行的教育。按照這個(gè)思路去理解，這個(gè)怪題只是類(lèi)似考試的開(kāi)端而已。

　　溫總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。”這個(gè)不適應(yīng)就包括創(chuàng)新型人才的匱乏和創(chuàng)造能力的匱乏，這和多年難以徹底改變的應(yīng)試教育有很大關(guān)系。但畢竟每個(gè)學(xué)生最終都不能逃過(guò)統(tǒng)一高考一關(guān)，對(duì)應(yīng)試教育的非議也只能做做表面文章。而自主招生的出現(xiàn)似乎第一次撼動(dòng)了統(tǒng)一高考的“霸主”地位，這樣的考察創(chuàng)造能力的考題只是撼動(dòng)的開(kāi)始。

　　有學(xué)者稱(chēng)：高考很公平，無(wú)數(shù)貧窮孩子因此成了才，但高考同時(shí)是個(gè)“獨(dú)木橋”，為了爬上這個(gè)“獨(dú)木橋”，現(xiàn)行的教育摸索出了速成的捷徑，在這個(gè)捷徑中，孩子的創(chuàng)造力在喪失。為此我們不斷地改，但這些改革都是把“獨(dú)木橋”改成了“獨(dú)鋼橋”、“獨(dú)銀橋”，始終沒(méi)有改變“獨(dú)”的本性，這也是教育改革方式多多，但總則仍不離應(yīng)試的根源�，F(xiàn)在開(kāi)始的自主招生顯然是要在“獨(dú)木橋”之外搭建多座橋，為爭(zhēng)搶“獨(dú)木橋”帶來(lái)的諸多問(wèn)題才能得以根本的解決。所以，雖然不能全面肯定如此怪題，但至少已經(jīng)在提醒中國(guó)教育，應(yīng)試教育確實(shí)來(lái)日無(wú)多了。

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