熱門專業(yè)就業(yè)率頻頻走低 是誰(shuí)造就了這些？

　　我的身邊，依然有一些家長(zhǎng)為了孩子上大學(xué)忙得焦頭爛額，可是上了大學(xué)又是干什么？找一份工作？創(chuàng)業(yè)追求人生的價(jià)值？出國(guó)深造？還是走一步看一步？現(xiàn)在已經(jīng)上大學(xué)的學(xué)生又如何發(fā)展自己，給自己一個(gè)理性的目標(biāo)和定位呢？這些都是期待解決的問(wèn)題。

　　從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，法學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)的熱門專業(yè)今年就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，記得前幾年很好的啊，那么這幾年為什么這幾個(gè)專業(yè)就業(yè)率越來(lái)越低了呢？是誰(shuí)造就了這些？我覺(jué)得我們應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來(lái)看：

　　一、高校的教育體制造成的。

　　中國(guó)學(xué)生多，高校相對(duì)也比較多，特別是教育產(chǎn)業(yè)化以后，一些高校向“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”理念靠攏，覺(jué)得通過(guò)一些“熱門”專業(yè)吸引學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)趨勢(shì)還是很明顯，在今年高考之前我給家長(zhǎng)做講座的時(shí)候就說(shuō)了這些情況，北京一些二本院校又在跟風(fēng)開(kāi)了一些新的專業(yè)，傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有建立好，又把精力放在新的專業(yè)上，這樣能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生才怪。

　　我們把高考報(bào)名的資料拿過(guò)來(lái)分析，幾乎每個(gè)學(xué)校都有工商管理這個(gè)專業(yè)，都有法律、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等這些專業(yè)，可是我們?cè)賮?lái)看看他們的課程設(shè)置，再看看培養(yǎng)目標(biāo)，就不難知道為什么這些學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)率低了。例如說(shuō)英語(yǔ)專業(yè)吧，去了一些地方報(bào)亭就知道了，甚至一些省會(huì)城市，某外語(yǔ)大學(xué)校內(nèi)的報(bào)亭連一份英文雜志或者報(bào)紙都沒(méi)有。問(wèn)了一些學(xué)生，說(shuō)他們圖書館有一些英文報(bào)紙，但是很少看，前幾天一個(gè)研究生問(wèn)我，考同傳怎么考？我說(shuō)在《中國(guó)翻譯》這本雜志上有一些信息，結(jié)果他們都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)書名。那么我不禁的問(wèn)，一個(gè)連英文報(bào)紙都沒(méi)有讀過(guò)的學(xué)生，他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力怎樣？那么其它小語(yǔ)種呢？把計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材拿過(guò)來(lái)，看看學(xué)的是什么原理？估計(jì)一些教材依然在8086上。

　　我們的高校教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，更進(jìn)一步的去發(fā)掘?qū)W生的潛力，少一些急功近利，只有這樣才能有益于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要不然為什么學(xué)生在你這里讀了幾年書，到頭來(lái)還是沒(méi)有單位要呢？當(dāng)然除了一些名校由于學(xué)生和一些教育環(huán)境原因，就業(yè)率相對(duì)較高。

　　二、學(xué)生的志愿選擇不合理。

　　學(xué)生應(yīng)該如何填報(bào)志愿？我覺(jué)得我們從就業(yè)和個(gè)人發(fā)展兩個(gè)方面來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)答案，一是要認(rèn)清自己，另一個(gè)是認(rèn)清專業(yè)。可是我們家長(zhǎng)和學(xué)生往往給自己設(shè)置一條指揮棒，那就是就業(yè)，這個(gè)本身沒(méi)有錯(cuò)，那么就業(yè)和專業(yè)之間，還有個(gè)人發(fā)展之間我們?nèi)绾卫硇缘倪x擇平衡點(diǎn)呢？我覺(jué)得通過(guò)這些眼前的現(xiàn)實(shí)，對(duì)2010年參加高考的學(xué)生應(yīng)該有很大的幫助。

　　今天一個(gè)企業(yè)人力資源部經(jīng)理講得很好：“一些學(xué)生上了大學(xué)、選了專業(yè)、在學(xué)校的發(fā)展、就業(yè)都是糊里糊涂的”。事實(shí)也是，這些“糊里糊涂”的學(xué)生畢業(yè)就遭淘汰了。在這些就壓率數(shù)字顯示背后，有多少學(xué)生理性的報(bào)考了適合自己的志愿？這個(gè)是一個(gè)很復(fù)雜很大的話題，以后專門寫文章針對(duì)志愿選擇。但是從目前數(shù)據(jù)上看，有36.7%左右是當(dāng)時(shí)抱著有書讀，是專業(yè)選人，不是人選專業(yè)。有44%左右對(duì)專業(yè)不了解，第一感覺(jué)適合自己，其實(shí)這個(gè)數(shù)據(jù)有出入，我的感覺(jué)是很大一部分人對(duì)自己的潛能分析得不透徹。

　　三、人性的弱點(diǎn)讓工作機(jī)會(huì)遠(yuǎn)離了自己。

　　管理專業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)寒流，不光給高校的教育體制敲響了警鐘，也給一些學(xué)管理專業(yè)的學(xué)生上了關(guān)鍵的一課。俗話說(shuō)得好，社會(huì)就是一面鏡子，你也許礙于面子，但是臉上有什么只要通過(guò)照一下鏡子就不難發(fā)現(xiàn)。我在大學(xué)遇到一些管理專業(yè)的學(xué)生，就覺(jué)得很反感，當(dāng)然我沒(méi)有資格這個(gè)說(shuō)，還是讓那些著名企業(yè)人力資源部的經(jīng)理去評(píng)點(diǎn)這些吧。管理專業(yè)學(xué)生一般有哪些弱點(diǎn)要改？

　　1.自以為是，一般很難聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn)。

　　一些管理專業(yè)的學(xué)生，就始終覺(jué)得自己天生就是管理別人的人，可是在現(xiàn)實(shí)中又誰(shuí)聽(tīng)從他管理，自己又有哪些實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)？所以說(shuō)企業(yè)寧愿要那些從基層上來(lái)的技術(shù)員當(dāng)管理者，也不愿意要科班出生的學(xué)生。

　　2.始終覺(jué)得自己無(wú)所不知，可是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面很欠缺，對(duì)自己的期望變成虛幻的。

　　一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)，一些管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在面試的時(shí)候可以說(shuō)胡言亂語(yǔ)，稍有閱歷的人都覺(jué)得他已經(jīng)很志大才疏，對(duì)自己的才能和潛力沒(méi)有做出明智的估計(jì)，對(duì)自己的要求過(guò)高，想法和做法沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，那么哪個(gè)企業(yè)需要這樣妄想的管理者？可能是管理學(xué)教材大都是出自西方的緣故吧！

　　3.情感幼稚，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不希望有一個(gè)這樣的人作為搭檔。

　　所以說(shuō)成長(zhǎng)本來(lái)是要有悟性，并且要付出代價(jià)的，一個(gè)管理者要經(jīng)過(guò)多次磨煉，睿智也不是天生就有的，那么毋庸置疑，那些現(xiàn)在學(xué)管理專業(yè)的學(xué)生，特別是普通院校的學(xué)生，在借用理論的同時(shí)，還得要依靠自己的勤奮、刻苦尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己，也許這樣對(duì)找工作有很大幫助。

　　至于其它的原因，其實(shí)還有很多，但是要想就業(yè)，必須培養(yǎng)特殊技能，學(xué)某個(gè)專業(yè)不一定使你有某項(xiàng)特殊的技能，還得結(jié)合自己的潛力創(chuàng)造力等方面。

　　四、這就是社會(huì)！

　　回過(guò)頭來(lái)再看看我們學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷吧：小學(xué)被要求照本宣科，中學(xué)被要求死記硬背，大學(xué)被要求自己去理解，可是社會(huì)卻要求我們直接動(dòng)手去做的啊！所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母期望自己孩子一切都好，盡可能的原諒自己的錯(cuò)誤，老師希望學(xué)生優(yōu)秀起來(lái)，即使暫時(shí)不優(yōu)秀也可以通過(guò)努力使他們下次優(yōu)秀起來(lái)，可是社會(huì)呢？老板不會(huì)關(guān)注你學(xué)什么，也不會(huì)關(guān)注你學(xué)過(guò)什么，只關(guān)心一件事：你會(huì)做什么？能給別人帶來(lái)哪些財(cái)富？如果你不行還有別人呢。

　　在美國(guó)，50年前就有人做了一個(gè)調(diào)查：以300名大學(xué)生為對(duì)象，長(zhǎng)期追蹤他們的事業(yè)發(fā)展，可是等到50年之后的今天，研究者人員發(fā)現(xiàn)，90%的人工作能力和學(xué)業(yè)能力關(guān)系不大。而像一些“實(shí)事求是”、“穩(wěn)重可靠”、“吃苦耐勞”、“井井有條”、“遵守諾言”、“敢于挑戰(zhàn)”、“充滿激情和責(zé)任”等品質(zhì)相反更重要。那么我們是不是從中又學(xué)到了什么！那些沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生，或者正在學(xué)習(xí)中的學(xué)生是否意識(shí)到什么？