高二生物復習方法：注重“雙基”

　　摘要：生物學科應把精力放在“雙基”教學和能力培養上。因此，第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發現問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。

　　高二年級的生物教學按教學計劃上完教材之后，緊接著就是組織學生進行全面系統的復習。由于復習時間緊，復習的內容多，為在引導學生在有限的時間內充分發揮其復習中的主體作用和教師的主導作用，收到較好的復習效果，在復習教學中，嘗試采用如下的方法：

　　一．結合教材圖文，歸納要點，突出重點。

　　對于教材內容不能平均使用力量，因為每本教材中都有重要的章，每章甚至每節中，都有重點內容，這些內容是生物學的基礎知識，必須重點要求學生牢固掌握，正確理解。要做到這一點，教師必須在引導學生認真閱讀教材的基礎上，及時總結歸納教材的要點重點，要求學生能根據要點把所要復習的內容展開復習，不一定每次復習都要閱讀全教材，只需閱讀要點、掌握重點就可以了，這樣可以節約時間，提高復習效率。例如復習《呼吸作用》一節時要求學生把課本中的“呼吸作用過程圖解”不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個過程，并且能復述出其中包含的內容。這種結合圖文展開復習，不但復習了教材內容，而且培養了學生的讀圖識圖能力，掌握的知識比較牢固。

　　二、重視“雙基”復習，構建學科內知識網絡

　　生物學科應把精力放在“雙基”教學和能力培養上。因此，第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發現問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。第二，加強對學習能力的培養。教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，而培養學生的思維過程才是至關重要的。可采取有序的多種課堂教學手段，培養學生自學能力、理解能力、分析和解決實際問題的應用能力及創新能力。第三，注重生物學科的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。在教學中將生物學科內的知識依據其內在聯系加以綜合，幫助學生逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網絡體系。

　　三、讓學生課前演講進行復習導入

　　復習課內容對學生來說已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。為了調動學生積極性，激發求知欲，我嘗試變換課的結構，讓學主課前演講進行復習導入，每堂課開始五分鐘，讓學生上講臺講解和復述本節課的基本知識點，上臺的學生講解不當之處，其余學生可隨時提出疑問和修改補充；然后教師再將本節課所需復習的基本知識點有重點地進行點撥，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣既可以使學生發現自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，又可以增強課堂的活躍氣氛，激發學生學習動力。這一活動的開展，將會使學生上臺講解的系統性越來越強，不僅能夠較系統地復述基本知識，而且還能做些歸納，深化對知識點的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學生在課外刻苦鉆研，網羅信息，勇于實踐，積極為課堂上上講臺演說準備素材，還能提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。總之，讓學生課前演講進行復習導入，能很好地恢復學生的主體地位，使復習課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。