學生輔導員要先學創(chuàng)業(yè)

　　摘要：很多學生都向我們表達過自己要創(chuàng)業(yè)的想法。我們這些和他們接觸密切的輔導員們只有先學點創(chuàng)業(yè)知識，才能在具體實踐中給予學生更科學更有效的指導。

　　標注著“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新”“發(fā)明人”等五顏六色的圖標，布滿了南開大學學生輔導員馬然的筆記本。從惠普的發(fā)家史到牛奶產(chǎn)業(yè)的品牌文化，老師妙語連珠的講解，讓臺下這些和馬然老師一樣身份的“學生們”感到既興奮又新奇。

　　這堂特殊的課程是27日南開大學首次為全校學生輔導員開設的創(chuàng)業(yè)教育輔導課，旨在普及創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供更為直接周到的輔導。

　　“除了擠進課堂、禮堂去聽創(chuàng)業(yè)課和講座，我們還可以直接找到輔導員當場求教，方便多了。”該校文學院的畢業(yè)生小姜說。

　　馬然老師說：“很多學生都向我們表達過自己要創(chuàng)業(yè)的想法。我們這些和他們接觸密切的輔導員們只有先學點創(chuàng)業(yè)知識，才能在具體實踐中給予學生更科學更有效的指導。”

　　兩個小時的課程中，南開大學商學院創(chuàng)業(yè)管理中心主任張玉利教授通過豐富的大學生創(chuàng)業(yè)案例解讀、中國大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析等，講解了創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法。

　　張玉利說，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應該成為大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，與學生交流相對較多的教師群體是采取主動態(tài)度積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，還是被動地等待他們求助時再給予幫助，會影響學生今后的選擇。

　　據(jù)悉，南開大學已經(jīng)開設了“創(chuàng)業(yè)管理”“大學生職業(yè)生涯輔導”等相關(guān)課程，舉辦多場“成功校友就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)大講堂”等專業(yè)輔導。