也來說說，為什么北京2010年高考暫不設(shè)置選做試題？

　　全國進(jìn)入新課程高考的省市已經(jīng)有十個省市：第一批山東、寧夏、海南、廣東四省于2007年進(jìn)入新課程高考；第二批江蘇于2008年進(jìn)入新課程高考；第三批福建、浙江、安徽、遼寧、天津于2009年進(jìn)入新課程高考。這十個省市新課程高考中除天津和安徽外，其余八個省在高考中均設(shè)置了選做科目或選做試題，為什么有這么多省市在新課程高考中設(shè)置選做科目和選做試題？這主要源于新課程的教學(xué)理念和原來的教學(xué)大綱有了一個根本性變化。新課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的理念要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，看來選擇性是新課程的一大特色。高考改革要和課程改革接軌，因此在高考試題中出現(xiàn)選做試題就是理所當(dāng)然的了。由國家教育部考試中心編制的新課程版《考試大綱》前言指出：要“處理好課程標(biāo)準(zhǔn)中必修模塊和選修模塊的考查”，“必考內(nèi)容也可以包含部分選修內(nèi)容”。

　　十個省市中有八個省市設(shè)置了選做試題，為什么北京2010年高考暫不設(shè)置選做試題？也就是說北京為什么沒有從眾呢？我認(rèn)為北京考試院的決策是有一定道理的。

　　第一，新課程高考的突出標(biāo)志是命題的依據(jù)發(fā)生了重大變化，而不是選做試題的設(shè)置與否。大綱版高考的依據(jù)是《教學(xué)大綱》，依據(jù)《教學(xué)大綱》編制的《考試大綱》和《考試說明》；而課程版高考的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的《考試大綱》和《考試說明》，因此依據(jù)變化才是課程版高考的突出標(biāo)志，而是否設(shè)置選做試題僅僅是表現(xiàn)形式。

　　第二，考試目標(biāo)不等于課程目標(biāo)，高考的科目組設(shè)置以及考試內(nèi)容的確定不能照搬課程內(nèi)容的選擇性。

　　第三，許多先行省份在設(shè)置選考試題上均采取“超量給題，限量答題”的辦法，一定程度上增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　第四，最根本的一條是公平的問題，高考的公平性問題是現(xiàn)階段社會對高考公認(rèn)的價值訴求，也可以說是核心訴求，這也是《考試說明》編寫的核心原則。高考的選擇性與高考的統(tǒng)一性，特別是與高考的公平性是有矛盾的，不同模塊的選擇題會產(chǎn)生不等值的問題，也就是說兩道或更多的選擇題在難度值、區(qū)分度、信度等數(shù)據(jù)上會產(chǎn)生差異，一旦差異產(chǎn)生，公平性就被動搖了，當(dāng)然這個問題不是不能解決，要經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析，題庫的建立等工作完全可以使這種差距減到最小；應(yīng)該說高考的科學(xué)性和導(dǎo)向性是作為選拔性考試的基本原則，而高考的可操作性和穩(wěn)定性是招生部門、家長和考生關(guān)注的重點(diǎn)。

　　國家教育部08年4號文件明確表示：是否增加選考內(nèi)容以及選考內(nèi)容的比重等，由各地根據(jù)本省份高中課改實(shí)際及各考試科目的特點(diǎn)確定。據(jù)悉廣東省經(jīng)過三年實(shí)驗(yàn)決定從2010年開始取消設(shè)置選做題。

　　依據(jù)上述原則，我認(rèn)為北京市2010年高考暫不設(shè)置選做試題的決定是正確的，對北京市高考改革健康發(fā)展是十分有利的。

　　有兩點(diǎn)還要強(qiáng)調(diào)一下：

　　一、不設(shè)置選做試題并不等同于不考選修內(nèi)容，高中的課程設(shè)置有一定比例選修內(nèi)容屬于必選內(nèi)容，必選內(nèi)容的檢測和必修內(nèi)容的檢測一起呈現(xiàn)在高考試題中——必考試題。

　　二、2010年暫不設(shè)不等于永遠(yuǎn)不設(shè)，這就為今后的改革留足了空間。