高考生物復習：生物復習時要用到哪些復習方法

　　概括起來，生物高考復習中，一般要使用到以下復習方法。

　　1.分析綜合法

　　分析是把事物的整體分解成為各種屬性、各個部分、要素、方面或階段，分別加以考慮的一種思維方法；綜合則與之相反。

　　如光合作用實驗時，我們可以按照實驗設計的內容分解成各個部分、各個要素加以考慮。比如說這些實驗的過程與方法、分析經典實驗的巧妙設計，改變原有實驗條件進行錯誤分析，原有對照類型、單一變量、結果與結論各是什么等內容。

　　2.歸納概括法

　　對零散的知識點要進行概括和歸納。

　　如我們學過的遺傳病主要有哪些？怎樣對它們進行分類？又比如證明細胞有生命力的事實有哪些？證明細胞膜具有流動性的證據又有哪些等。

　　3.比較復習法

　　把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點。

　　如原核細胞和真核細胞、高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構、酶與激素、原生質層與原生質體、極體與極核、胚囊與囊胚、生長素與生長激素、有絲分裂與減數分裂、三大營養物質的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。復習這些內容時可以采用比較法。

　　4.聯想遷移法

　　圍繞某一個中心，把不同章節中與此有關的內容聯想起來，發散開來，如線粒體，可聯系到化學成分、呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的特性、膜的結構和功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。

　　5.聯系實際法

　　把所學的知識與各種實際聯系起來，可以提高學習效率。

　　例如復習光合作用與呼吸作用時，可以聯系生產實際(為增大有機物凈積累量，可松土、適時灌溉、適當加大晝夜溫差等)，植物生長時要適當促進細胞呼吸，而儲存糧食時則要抑制細胞呼吸。

　　6.理解記憶法

　　例如在復習植物激素調節時，可以通過一系列問題加強理解和記憶。

　　這些問題是：a.植物為什么表現出向性運動；b.哪些因素引起生長素分布不均；c.感受光刺激的部位在哪；d.彎曲的部位在哪？如何設計實驗證明；e.生長素在根、莖中是如何運輸的。

　　7.串連復習法

　　把幾個相關知識點按照一定的邏輯順序先后呈現出來。

　　如糖的代謝、血糖平衡、血糖平衡的調節、血糖調節異常引起的疾病、胰島素等幾個知識點就可以采用串聯復習法構建一個知識網絡。

　　8.圖解法

　　不僅利用課本上的圖解，還要指導學生自編圖解。這樣可以使復雜知識簡單化、條理化、網絡化、直觀化，便于識記。

　　9.表解法

　　有些知識通過列表比較才能更清晰，更容易識記。

　　例如“有氧呼吸和無氧呼吸過程的比較”、“極核與極體的比較”、“體液免疫與細胞免疫的比較”、“C3、C4植物的比較”等。

　　10.口訣法

　　把復雜、繁瑣的知識，用簡明的字詞組成口訣或者是順口溜，幫助記憶。

　　例如講述8種必需氨基酸時可概括成：“甲(甲硫氨基酸)攜(纈氨酸)來(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)”。色素層析帶的分布從上至下為“胡（胡蘿卜素），也（葉黃素），a（葉綠素a），b(葉綠素b)也！”

　　11.識圖法

　　識圖法不僅有助于識記生物形態結構的知識，而且對各結構生理功能甚至對生命活動過程的識記都有幫助作用。

　　12.提高設計實驗能力

　　近幾年的生物考題基本上都至少編制了一個實驗設計題目。因此，如何答好實驗題已經成為答好整套試卷的一大關鍵。

　�。�1）動手做實驗，培養實驗操作技能。學生實驗要一個不漏地做。

　�。�2）理解實驗，分析和講解實驗。可選擇部分題目，按照實驗目的、原理、材料及用具、假設、方法步驟、現象、預期、結果、結論等內容進行分析。

　�。�3）挖掘教材各章節中蘊藏的有關實驗內容。

　　很多高考實驗題都來源于教材，或是直接來自學生實驗，或是來自經典實驗的變形或拓展，或者就是教材實驗進行遷移以解決新的問題，還有的就是針對教材上的一些結論，讓學生設計實驗進行驗證或探究。

　　13.解生物題的一般程序：審題、找答案、定答案、書寫答案。

　�。�1）認真讀題、審題，找出已知條件，特別是試題中一些關鍵的“詞語”，明確試題的設問是什么。

　�。�2）分析、判定已知條件與設問的大致關系，涉及哪些概念、原理、規律，公式，并思考這些知識的相互聯系。

　�。�3）對一些較為復雜的問題，不能直接看出它們之間的關系，不能直接套用現成的公式，就要尋找其間的中介知識點，或利用已知的公式去推導出其他公式。

　�。�4）有的問題可能還需要畫出示意圖去尋找其特征，或進行推理、分析判斷，歸納相關的信息進行論證或列方程進行計算。

　�。�5）歸納出要點或作出結論，用本學科的語言進行表達。