“大雁南飛”里的集體力量

　　中學階段，每個班級的任課教師都有八九人甚至十余人。原則上講，每個任課教師都有自己管教又管導的責任和義務，但也不乏只管教不管導的教師。他們認為“導”是班主任的事，班上出現的問題，要么推給班主任解決，要么不聞不問，這樣就難形成合力，對班級管理不利。如何協調與任課教師合作是班主任的工作藝術。只有讓每位任課教師都認真負責，樂于管教又管導，關心愛護學生，對學生全面負責，班主任管理才會產生績效。

　　我們知道大雁南飛是成群結隊以“人”或“一”字飛行的，領頭的大雁累了，會不斷地更換，這樣能幫助其左右的雁群造成局部似的真空，提高飛行速度。科學家曾在風洞實驗中發現，成群的雁以“人”或“一”字飛行時，比一只單獨飛行的雁多飛12%的距離。班級管理亦如此。只有懂得與任課教師合作，學會合作，協調合作才能發揮“1+1＞2”的績效。

　　要找機會發揮任課教師的特長，讓任課教師在學生心中樹立威信。精通文藝的，在文藝匯演時請他們協助排練；擅長體育的，在運動會前請他們協助組織；善作學生思想工作的，在轉化問題學生方面請他們多做些學生的思想工作。俗話說一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，班主任與任課教師合作得好，很多問題都會迎刃而解。

　　在協調與任課教師的合作中，班主任要學會當組織者、協調者、聯絡者，而不是當領導者、指揮者。如果班主任以領導者、指導者的態度與任課教師談合作，常常不會收到好效果，而應甘當小學生，不唱調子，不擺架子，態度和藹，真心誠意對待任課教師。不一定要過多地正式組織任課教師集體開會，研討班級管理問題，那種形式任課教師是厭而不悅的。如果班主任多些勤快、多串門、多走訪（各辦公室之間）。課間休息，回家路上，平時走玩，于平常的接觸中多與他們交流、溝通、交友，就能得到他們的支持與合作。