仿寫與句式變換訓練中的幾個著力點

　　仿寫與句式變換是高考考試說明“語言知識和語言表達”中的一個重要內容，是高考備考中必須著力訓練的一個項目。如何訓練才能保證實效？我們通過對歷年高考語文試題的研究，在訓練中抓好幾個“著力點”，取得了一定的效果。

　　一、重視語法和修辭基礎

　　仿寫和句式變換其實很重視對學生運用文字的能力的考查，各種解題技巧的訓練，如果不建立在學生扎實的語法和修辭基本功的基礎上，只能是空中樓閣，再怎么強化，不過是隔靴搔癢，功效甚微。為此，我們主張首先應對學生的語法基礎和修辭能力進行調查，有的放矢地進行訓練，才能從根本上提高學生的解題能力。

　　這里，主要是防止兩種傾向：一是直接從題目訓練出發，全然不顧學生的基礎狀況和能力層次；二是注重了基礎，卻沒有將基礎的知識講解和高考題型的訓練結合起來。正確的做法是，基礎知識的講解和訓練中，有意識地結合高考題中仿寫和句式變換的要求，高考模擬題的訓練中，重視基礎知識和能力的講解。

　　從高考命題看，變換句式雖然考得較少，但往往直接地涉及到學生對基本句式的掌握，學生沒有一定的語法基礎是難以熟練、準確地解題的。如2001年全國卷第25題：

　　把下面的長句改成較短的句子，使意思表達得更為清楚。(不得改變原意，可以添加必要的詞語)(2分)

　　現在許多國家都已經能夠生產可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區域進行作業的機器人。

　　參考答案一：現在許多國家都能夠生產這樣的機器人：它們可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。

　　參考答案二：有的機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。現在許多國家都已經能夠生產這樣的機器人。

　　要進行這樣的長句和短句的變換，首先了解長句和短句的特點和表達效果：長句詞語多、結構復雜；短句詞語較少、結構簡單。長句能使表達嚴密、精確、細致，使條理貫通、氣勢暢達，適宜于政論性的文章和在文學作品中描寫自然景色、心理活動的內容；短句節奏短促、干脆利落、簡潔明快、生動活潑，適宜于敘述性的文章，尤其適宜于表現緊張的氣氛、激越的情緒、堅定的語氣等。而這個過程中，學生必須具備最基本的語法知識，特別是句法知識。如長句之所以長，往往是附加成分多（尤其是定語）。學生不能迅速地提煉出一個句子的主干，準確分析句子成分，便會覺得頭暈腦漲，更不用說按要求去變換句式了。

　　因此，第一輪復習中需要進行語法的復習，進行各種單項的練習，如句子結構分析、單句復句變換等等。在此基礎上才能結合歷年的高考題進行講解和模擬訓練。

　　如下面這個句子：“在牧場上，經常可以看到一個騎著棗紅馬，穿著藍色蒙古袍，腰間系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱的青年。”記敘文中這樣的長句是不妥當的，可以指導學生首先分析句子結構，提煉出主干，找出修飾成分，再抽出復雜的修飾成分中的一部分，改為復句里的單句，再讓其他的修飾成分分別作分句，改為如下由短句構成的復句：“在牧場上，經常可以看到一個騎著棗紅馬的青年，他穿著藍色蒙古袍，腰問系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱。”

　　同樣，再進行短句變長句的練習，并在此基礎之上進行單句和復句的變換。因為長句變短句就是把原來單句中的修飾成分變成一個或幾個句子，這些句子與原來句子的主干部分組合在—起，也就成了一種復句的形式；反過來，短句變長句，也主要是把復句形式的幾個句子組成結構復雜的單句。

　　仿寫句式，高考中更是常與修辭手法的運用結合在一起考查。如2002年全國題第25題：

　　仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）（6分）

　　海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

　　學生答例：

　　1、流水是大山的眼睛：飛瀑是淚水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌聲是流水思緒的表白。

　　2、森林是地球的衣服：高大的喬木是外套，矮小的灌木是內衣，朵朵小花是森林的紐扣。

　　3、大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景，鳥兒是旁白，人類是在地的主人翁。

　　4、春天是大自然的一本畫冊：輕風細雨是導言，飛禽走獸是線條，花紅、草綠是眼睛，藍天、白云是春的新衣裳。

　　這樣的試題，對學生駕馭語言的能力是一種綜合性考查，學生的修辭基本功不過關，是不能寫出這些語句通順，文質兼美的答案的。所以，有必要在第一輪復習中強化學生對比喻、擬人、排比、對偶、對比等修辭手法的掌握和運用。要強調學生的動手能力，經常做一些帶有修辭要求的片斷寫作練習。

　　二、注意題目的隱性要求

　　高考題中，仿寫與變換句式的題目一般會在題干上作出明確的要求，如“把下列長句改寫成三個語意連貫的短句”，“用……作開頭，重組下面的句子，不得改變原意”，“在橫線上填入適當的語句，組成前后呼應的排比句”，“在……中任選一個詞，仿寫兩句話”等等。這些題干上明確的要求，學生只要不太粗心，一般都能看出來。但這些題目中，往往在例句或所填語句的上下文中隱藏著一些深層次的要求，學生有時只顧注意合乎表面的要求而忽視這些深層次的要求；而這些深層次的要求往往又是準確解題的關鍵所在。有時，即使題干上有明確的說明，但具體做到什么要求，也帶有一些隱性色彩，也需要學生仔細琢磨例句或上下文。訓練過程中，通過學生試答和優秀例句的比較，注意引領學生去分析這些隱性要求，可以防止學生做“無用功”。

　　如2002年全國題第25題（見上），學生可能對運用比喻的要求都比較清楚，但他們對例句中“海”“水”“浪花”“濤聲”“魚蝦、海鷗”相互的關系，“字典”“部首”“音序”“文字”之間的關系，以及前后兩組事物的關系，不甚明了。這樣，即使絞盡腦汁，也難以仿寫出好的句子。

　　南京市2004年高三第一次質量檢測語文試卷25題：

　　仿照句中畫線的部分，續寫兩句話。

　　例句：只要熱愛生活，

　　一竿傲然的勁竹，也能讓你品出錚錚的氣節；

　　一方嶙峋的瘦石，也能讓你悟出不阿的風骨；

　　，；

　　，。

　　所續寫的句子的上兩句中，“勁竹”與“氣節”、“瘦石”與“風骨”構成了一實一虛、一具體一抽象、一形象一寓意的關系，同時“氣節”、“風骨”緊扣“勁竹”、“瘦石”的特點，仿寫的過程并不是簡單的句式模仿。

　　再如2003年全國高考試題：25、仿照示例，改寫下面兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。

　　提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾

　　改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下

　　⑴提示語：（教學樓內）禁止喧嘩，不許打鬧

　　改寫為：

　　⑵提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款

　　改寫為：

　　一般人都認為是仿寫題，大部分考生也在改寫中運用了“除了……什么也不（別）……”的句式，這可能是受到題干中“仿照”一詞的迷惑。實際上，這是一道以考查變換句式和得體表達為主要目的題目，它的考查標準不是對不對，而是好不好，是對語言表達效果的高層追求。解題時不僅需要研究示例中原句和改寫的句子之間的聯系和區別，還要注意弄清每則提示語的基本意思，改寫出的句子要符合原句意圖，體現環境要求，措詞得體有度。例答：（1）多一點安靜，少一點嬉鬧，環境因你而美好。或：輕輕的來，輕輕的走，輕輕的交流，不帶走寧靜與清幽。（2）帶走滿腹知識，留下一架好書。或：你只想在這里閱讀報刊，不會想擁有這里的報刊，因為它們比郵局貴十倍。這一題兼考變換句式和語言得體，同時又能引導學生提高品德素養，關注社會人生，形式有創新，難度有提高，作為2004年的訓練材料也很適合。

　　三、遵守“三不”原則

　　在平時的訓練和模擬考試中，學生經常把句子改得奇形怪狀，不合情理，甚至讓人哭笑不得。究其原因，除了表達能力的不足外，主要與他們對句式變換的目的和要求不了解，只是為了變換而變換有關。在指導備考和解題時，要經常向學生強調三點要求，即“三不”原則。

　　（一）不得改變原意

　　高考的句式變換題，除了有特殊要求的，一般是不準改變原意的。事實上，允許改變原意，也就不是真正意義的變換了。高考試題往往有明確要求：“不得改變原意。”

　　允許改變原意的變換，實際上是假設了一個前提，即原句的意思表達得不夠準確恰當（如角度不好、重點不明等），更改之后才合適。如下面一道題：

　　不增刪、不更改下面一句話的任何一個字，寫出意思不同的另一句話。

　　原句：他像落地的枯葉一樣，雖然護住了紅花，自己卻化作了污泥。

　　（參考答案：他像落地的枯葉一樣，雖然自己化作了污泥，卻護住了紅花。）

　　原句是個轉折關系的復句，它強調的是枯葉化為“污泥”這個結果，對“護住了紅花”有所否定，思想傾向比較消極。而變換之后，則強調了“護花”這一行為，突出了人物的奉獻精神，思想傾向積極向上。這是必須改變原意才能使表達趨于合理的例子，如果原句意思的表達并不存在什么問題的話，變換之后改變原意既是不該，也屬多余。

　　當然，句式的變換不可能不帶來句意的細微改變，但這種改變應該是輕微的，多數時候只是表意重點或角度發生了一點變化；如果意思改變很大，那就等于另起爐灶了。所以在句式變換完成之后，應該推敲一下，看看它與原句的意思是否一致，要是相去甚遠的話，就要重新考慮如何變換了。

　　仿寫句式也往往要求考生尊重原句意，例句常常就隱藏了這種沒有在題干中明確提出的隱性要求，而續寫型的仿寫題，因為常常和語意的連貫結合起來考查，尊重原意的要求更得遵守。如2001年全國卷26題：

　　在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。(6分)

　　①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；

　　樂觀者說，希望是，，。

　　②樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

　　悲觀者說，風是，，。

　　考察續寫句的前句，它既是續寫時的句式和修辭的例句，也從語意上規定了下句的立意，考生續寫時是不能違背這一點的。

　　參考例句：①希望是啟明星，即使摘不到，也告訴人們曙光就在前頭。

　　②風是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。

　　2003年25題，有考生寫“除了安靜，什么都別帶走”，“除了手印，什么都別帶走”，表意不清甚至全然相反。很多人都會寫出“除了知識，什么都別帶走”的句子，但這個句子明顯沒有表達出“違者罰款”的意思，也沒有體現出原意。

　　（二）不得改（仿）壞了句子

　　不得改變原意外，還要求通順，在通順的基礎上再求意思的準確。要求變換的句子，并非純粹是為了變換而變換，而是有的句子是表意的角度不好，有的是表意的重點不妥，或者是句子的意思表達得欠明白，所以才有了變換的必要，需要重新整理。如1991年的一道經典的高考題：

　　閱讀下面一句不好的譯文，然后做題。

　　地方法院今天推翻了那條警方執行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。

　　把這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內容不能刪減，原意不能改動。

　　（參考答案：市長發出了關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示。而警方則接到了嚴禁執行市長的這一指示的禁令。今天地方法院又推翻了這條禁令。）

　　這樣的句子，它本來就有毛病——層次不清，所以修改后應該有利于理解，所以首先要講求通暢、明白。不少同學把句子改得面目全非、慘不忍睹。病例：地方法院今天推翻了警方。市長不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。警方嚴禁執行。

　　變換句子，一定要找到一個好的切入點，我們要細心地去尋找這個切入點，不可閉著眼睛瞎改一氣。

　　仿寫中仿壞句子的也不乏見。多數是不能理解仿寫的要求，特別是潛在的、隱性的要求，或者是表達能力較差，屬于“趕鴨子上架”的。有一條模擬題是這樣的：

　　請另選一事物進行仿寫。要求符合該事物特征，并寄寓一定的思想感情。（字數可略有增減）

　　小溪/沒有瀑布雄渾的氣勢/沒有大海寬廣的胸懷/卻以日夜不息的流淌/向人們昭示/——什么是堅韌

　　有同學仿寫如下：

　　大海/沒有高山雄偉的氣勢/沒有天空寬闊的胸懷/卻以日夜不停的流淌/向人們昭示/——什么是堅韌

　　且不談其立意如何，也沒有自己更多的發揮，單看用“日夜不停的流淌”來寫大海，就屬于“七竅通六竅”的做法。

　　要培養學生良好的語感，當然不是只靠這類題目來完成的，它應該是集合閱讀、寫作的一項綜合性的、長期性的任務，但我們至少應該從學生解題的習慣入手，逐步糾正學生“拿題就寫，寫了就扔”的壞習慣。何永康教授等知名人士都諄諄告誡過學生：“做好后一定要念一遍再寫到試卷上去。”我們平時應該在正面講解的同時，經常拿些學生自己的答句，作比較，找差距，教會學生在“思維先行”的前提下答題，在“念一遍”后謄寫。

　　（三）不得“一一對應”剝原句

　　這一原則主要是針對仿寫的。“一一對應”，直接從原句上剝，也許不少同學認為省事的辦法，甚至有許多老師也是這樣指導學生的。但從實際情況看，學生過分拘泥于原句，勢必不能很好地施展自己的特長，甚至有時機械到“換詞”這樣簡單的操作。前面這個“七竅通六竅”的例子其實也屬這種情況。

　　這種做法，純粹是治標不治本的做法，并且有偷工減料之嫌。這種做法，也與目前加大題目的開放性的趨向背道而馳，與語文就是教會學生自己去使用語言的宗旨相違。仿寫的題目，其實越來越多地擺脫了“句式一致，字數相同”的機械要求。一般來說，句式只要求大體相似，字數更沒有要求過死，這樣才有利于學生的發揮，也易考查出學生綜合運用語言的能力。如下面的題目：

　　仿照例句，從生活中選擇一個事物，分別從正面和反面立意，寫出兩個對人生有警示意義句子。（6分）

　　例：彩虹正面：為讓別人賞心悅目，獻上自己七彩的人生。

　　反面：只務虛而不務實，決定了它只能曇花一現。

　　這條題目最易掉進“一一對應”剝原句的窠臼里，其實題干中要求的“仿照”并不是對句式和字數的要求，而主要是對從正面和反面立意的要求。

　　例答：竹正面：氣節和謙虛的完美結合，使你生機勃勃。

　　方面：既有內心空虛的不足，又有節外生枝的惡習。

　　2004年江蘇卷24題，就在題干括號中明確注上了“句式、字數可以和例句不同”，其仿意性就更明確了：

　　在“橡皮”、“圓規”、“直尺”中任選兩種,仿照例句,各寫一句話。(句式、字數可以和例句不同)(4分)

　　[例句]粉筆:身軀縮短了,生命的軌跡卻延長了。

　　總之，仿寫和句式變換要找準“著力點”，才能不打“題海仗”，提高復習的實效。