自主招生的再思考

　　自主招生的再思考

　　教育體制的改革，任重而道遠。從基礎教育開始，平衡教育資源的配置，到致力于現代化的教育，在保證教育質量的前提下，擴大教育供應，我們還有許多工作要做。重要的問題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準則是保證每一個中國的孩子有平等的受教育的機會。

　　高考，作為現行教育制度中最引人關注的一環，常常與應試教育等詞聯系在一起。為了改革高考制度，我們做出了很多努力，其中，自主招生就是其中最熱的一種替代方案。

　　那么，究竟自主招生是否能夠力挽狂瀾，推行我們所一直倡導的素質教育？同時，教育的一個基本準則是機會均等，自主招生對于教育機會公平的影響如何？

　　我們知道，無論是高考還是自主招生，都是大學入學學習能力評估測驗的一種。而這種測驗的目標是非常明確的，就是通過這樣一種考試，科學、公正且公平地評估每一名學生的學業和智力水平，從而在大學招生時能避免先前的學校偏見和種種沿襲已久的勢利觀念。這樣，大學評判一位學生的標準不再看他們的父親是誰，或者他們的衣著如何，而是按照他們的真才實學來進行名次的判定。基本上來說，高考和自主招生都能起到這樣的作用。

　　但是，高考和自主招生，選拔出來的人還是有所區別的。我們往往說高考選擇出的人，都是適應應試教育的人。而在自主招生下，才能真正選拔出綜合素質高的人。這種觀點有一定的道理，但是，我們進一步思考，卻遺憾地發現，自主招生其實還有很多有待改進之處。

　　高考制度下，每一地區的所有考生面臨相同的考試范圍，以及相同的考題。他們用相同的時間，通過自己的努力取得成績，學校擇優錄取。如果我們假設人的智商差距不大，那么成績的好壞主要是取決于個人的努力程度。換句話說，能夠進入大學的，是那些更努力的人。如果我們相信，一個人的成功是99%的努力加上1%的天分，那么我們同樣應該相信，這些努力且具備進入大學學業和智力水平的學生，會比即使天賦更高但懶惰的學生，在大學里做得更好。

　　反觀自主招生，由于學校的題目更靈活且多樣化，范圍廣而難以復習。如果我們從信息的角度出發，高考就等同于所有人擁有相同的信息資源，那么努力成為決定因素。而在自主招生中，信息變得更加關鍵，那些具有更多信息資源的學生，往往能夠做得更好。

　　舉個例子來說，一個來自城市的學生和一個來自農村的學生，如果同樣的英語書面考卷，農村的學生如果更努力，那么成績可能會更好些。但是，如果是英語口語考試，可能來自城市的學生會更具優勢。因為城市的學生有更多的機會參加英語夏令營或者與老外交流的機會，而這種優勢是來自農村的學生很難通過努力來獲得的。我們可以說，在口語能力方面，城市的學生具有更高的素質。但是作為一項考試制度，我們看到，口語能力的測試所反映的學生素質的差異，實際上來自于學生環境的差異，而如果這種差異具有決定性，那么本身就存在著某種不公平。

　　因此，自主招生的形式可以靈活多樣，但是如何做到公正公平是極為重要的。我們詬病高考的一大出發點，是因為高考使得應試教育“泛濫”。那么自主招生的實行，是否意味著有利于素質教育的推廣呢？

　　實際上，自主招生只是考試形式的改變，無法根本上緩解高考的壓力，還可能造成另一種應試教育。由于自主招生重視素質，為了讓孩子能在將來的自主招生中取勝，我們看到年輕的家長們已經在采取各種“應對措施”。家長為了提高孩子各方面的素質，會不惜力地培養他們，讓他們參加各種興趣補習班，參加各種活動，壓縮他們自由支配的時間。

　　這樣，學生的負擔就減輕了么？這樣就是素質教育了么？對孩子的培養，難道不是應該遵從孩子本身的興趣和本性，提供一個良好的環境讓他們自由發展么？也許家長們的出發點是好的，但是，如果教育是強制性的，而不是根據孩子本身的興趣特點出發，結果甚至會導致孩子性格扭曲。這不是素質教育，而在本質上，和應試教育沒有大的分別。

　　現在，我們懷著良好的愿望，希望通過改革高考制度，通過自主招生，能夠減輕學生的負擔和推進素質教育。我們固然不能否定這種改革的必要性和迫切性，但我們恐怕也不能盲目樂觀，而應該客觀評價這種改革是否能達到我們的期望以及由此產生的各方面影響。

　　自主招生是一種考試形式的改變，寄希望于它解決現行教育制度的所有問題是不現實的。并且，隨著中國貧富差距的擴大，我們尤其應該警惕改革可能帶來的副作用，即自主招生是否會造成貧富家庭教育機會的不平等。所以，在未曾獲得更多信息和實證數據的基礎上，盲目褒揚或貶低自主招生，都是不恰當的。

　　教育體制的改革，任重而道遠。從基礎教育開始，平衡教育資源的配置，到致力于現代化的教育，在保證教育質量的前提下，擴大教育供應，我們還有許多工作要做。重要的問題在于，我們始終需要記住，教育改革的基本準則是保證每一個中國的孩子有平等的受教育的機會。如果說教育意味著希望，那么，我們改革的關鍵是，不能讓大多數人失望。