從統(tǒng)一高考到自主招生需漸次推進

　　從統(tǒng)一高考到自主招生需漸次推進

　　針對21世紀教育研究院發(fā)布的高考改革方案，知名旅美學者薛涌試圖結(jié)合他在美國的教學經(jīng)驗及多年來對教育制度的觀察思考，從多個角度闡述他認為比較理想的中國高考改革路徑。新聞晨報上周刊發(fā)了其系列評論文章。

　　有更多人士參與到改革方案的討論中來，這是發(fā)布民間版高考改革方案的初衷之一。薛先生結(jié)合他的經(jīng)驗和對美國的觀察，所提見解，無疑有益于改革方案的完善。但就薛先生系列評論談到的對高考改革的理想設計來說，其與民間版所構(gòu)想的10年后，經(jīng)過逐步推進的改革所形成的高考制度，基本上是一致的。不過他顯然太追求改革一步到位，把民間版改革方案所設計的考試與錄取改革，簡單地理解為以美國SAT考試為范本了。

　　民間版改革方案設計的考試改革，包括兩方面，一是對傳統(tǒng)高考進行改革，即學科知識水平考試；二是在學科知識水平考試基礎上，再新增學業(yè)能力水平測試。準確地說，后者是借鑒SAT考試，而前者則是對傳統(tǒng)高考的改良，增加學生和學校的考試選擇性。

　　以上兩類不同考試，在錄取中派不同用場，學科知識水平考試依舊對應集中錄取，部分211高校和地方本科院校可以選擇這種考試、錄取模式；學業(yè)能力水平測試則與高校的自主招生相結(jié)合，學生可根據(jù)各自主招生高校提出的學業(yè)能力水平測試成績要求，申請高校，高校則結(jié)合學業(yè)能力水平測試成績、中學學業(yè)成績、中學綜合評價，自主錄取學生。

　　從目前的教育和社會現(xiàn)實看，一下子取消統(tǒng)一高考、取消集中錄取、取消錄取批次，實行所有學校自主招生，有很大難度，必須漸次推進，讓統(tǒng)一高考逐漸過渡到自主招生。對統(tǒng)一高考考試科目進行分類、分層，是基于“所有考生考一張試卷”這一弊端所做的改良，由于這一考試直接服務于錄取，選拔性強于評價性，因此，分類、分層，也利于學校錄取學生。而對于學校分類，則是考慮到目前國內(nèi)高校資源配置不均衡的現(xiàn)實，突然讓各校平等招生，很難實現(xiàn)。這就如要求國內(nèi)高校立即取消一本、二本、高職高專分批錄取一樣，看上去很美，卻不具有操作性。

　　學科知識水平考試從本質(zhì)上說，是從統(tǒng)一高考到自主招生的過渡方案，而且，這種考試在過渡階段，將主要服務于部分985、211高校和地方本科院校的集中錄取。而方案所提到的全國學業(yè)能力水平測試，這是借鑒美國SAT推出的考錄制度，在這一考試中，不分文理，考察學生的分析、判斷、邏輯等基本能力，隨著學業(yè)能力水平測試的推進，中學將推進學分制改革，大學也將對專業(yè)設置、教育模式進行調(diào)整。如果“學業(yè)能力水平測試＋自主招生”的模式能推行成功，文理分科的問題將得以解決，原有的學科知識考試將不再發(fā)揮集中錄取功能，成為招生學校可參考的一種考試成績。而所有學校結(jié)合學業(yè)水平測試完全實行自主招生，學生擁有充分的選擇權(quán)，公平競爭將可實現(xiàn)。

　　改革方案，只有具備現(xiàn)實可操作性，才有實施的可能，21世紀教育研究院的民間版高考方案，通過八個配套措施、分三個步驟，力圖做到改革不停留在空想，而能得到穩(wěn)步推進。從目前的網(wǎng)友調(diào)查看，該方案得到78％的支持率。當然，這套方案離“理想”還有很大差距，比如就學科知識水平考試而言，究竟要不要分層，怎樣分層更科學，這需要進一步聽取中學、大學和家長、老師、學生的意見，使這一改革方案能引導學生根據(jù)自己的興趣與個性選擇考試科目，也增加學校選拔的精準性。我們更期望看到更多可以反映各方意見的版本和方案，如此，最終制定一套能得到廣泛支持、現(xiàn)實可行的高考方案，也就有了基礎。