小實驗激發(fā)學習興趣

　物理學是一門從實驗中發(fā)展起來的科學，所以實驗是物理學研究的一種重要方法。根據(jù)學生好奇、好動、求知欲強等心理特點，通過實驗能夠激發(fā)他們學習的興趣。特別是普通班的學生，認為學習對他們無所謂，老師的講課更是與他毫不相干，能吸引他們眼球最直接有效的方法就是運用好物理學的優(yōu)勢，多做一些有實驗，使他們覺得學習原來是這么有趣的。但實際中學校提供的實驗器材畢竟有限，老師們每天都要忙于繁重的教學任務。如何比較節(jié)省時間而又能讓學生親眼目睹神奇的物理現(xiàn)象，最好的辦法是利用身邊隨手可得的材料去設計一些簡單實驗，寓教于樂，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調(diào)動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高學習效率。下面和大家分享一下我在上課時用到的幾個小實驗。
　　
　　一．浮力的實驗
　　
　　1.“浮力”的知識點是學生學習的難點，在初三的《會考指導書》中大篇幅地提到了“潛水艇”、“輪船”、“魚鰾”的原理，每復習到這里學生都感到很吃力。為了幫助學生理解，我自制了兩個“浮沉子”，能直觀地模擬了“潛水艇”和“魚鰾”。這個實驗與以往的浮沉子有一點區(qū)別，特點是利用同樣的材料改變了氣球的位置就可以完成兩個原理的說明，簡單易做。
　　
　　材料：塑料瓶、口服液瓶、氣球
　　
　　步驟：（1）往口服液瓶里加一些水，把氣球吹一點氣，套在瓶口的外面，就做成了一個“魚鰾”浮沉子；若把氣球反過來塞到口服液瓶里，就做成了一個“潛水艇”浮沉子。（注意：口服液瓶的好處是瓶口有卡位，氣球不能太大，以剛好套在瓶口為宜，這就省了用其他物體固定了。）
　　
　　（2）往塑料瓶里裝滿水，把浮沉子放進塑料瓶，旋緊瓶蓋。
　　
　　（3）用力壓塑料瓶，浮沉子下沉；放松，上升。同時注意觀察口服液瓶里的水位變化。
　　
　　實驗要點與原理：用力壓塑料瓶時，“魚鰾”浮沉子的氣球體積變小，使到排開液體的體積變小，受到的浮力變小，所以下沉；而用力壓塑料瓶時，壓力使水進入了“潛水艇”浮沉子的氣球內(nèi)，使到浮沉子的重量加大，所以下沉。控制手的壓力，可以使浮沉子停留在任何深度。做浮沉子時調(diào)節(jié)口服液瓶里水的重量是關鍵，開始時以剛好浮出水面為宜，水太多了，浮不起來，太少了，沉不下去。堂上實驗時可以請學生大力士幫忙壓塑料瓶，增加氣氛。
　　
　　2.利用學生身邊的物體，激發(fā)懸念，引入學習。
　　
　　材料：燒杯、雪碧汽水、葡萄干
　　
　　步驟：(1)往燒杯中倒入汽水，問：如果放入葡萄干會發(fā)生什么情況？引起懸念（學生會答：上浮、下沉、懸浮等答案）
　　
　　(2)往汽水放入葡萄干，葡萄干先下沉再慢慢上升，一會兒后又下沉，如此來回反復。而不是學生簡單的答案。
　　
　　實驗要點與原理：葡萄干因為比汽水密度大會沉入汽水中，而溶在汽水中的二氧化碳氣泡，附著在葡萄干上增大了體積，浮力增加，使葡萄干浮了起來。當葡萄干接近水面時，氣泡破裂后，支持葡萄干上升的浮力逐漸消失，葡萄干又會往下沉，如此反復直到汽水中的二氧化碳濃度降低至不再能產(chǎn)生足夠大的氣泡以支持葡萄干的重量，汽水中的葡萄干將不再浮上液面。
　　
　　二．簡單機械的實驗
　　
　　在講到《簡單機械》中的“斜面”一節(jié)時，可以聯(lián)想到廣州科學中心外的螺旋送水器，原理和盤山公路一樣，相當于一個旋轉(zhuǎn)的斜面。
　　
　　材料：卡片、細長木棍或竹竿、塑料瓶、豆、大碗、剪刀、圓規(guī)、雙面膠
　　
　　步驟：（1）在卡片上用圓規(guī)畫出6-8個大圓圈，再在中間各畫一個小圓圈。
　　
　　（2）剪下大圓圈，連接中央的小圓圈，剪出一條半徑。
　　
　　（3）把剪開的一邊半徑用雙面膠與另一個圓圈的一邊半徑貼在一起，將貼好的圓圈拉開，就成了一個螺旋。
　　
　　（4）竹竿穿過小圓圈的中心，用雙面膠把螺旋的兩端貼在竹竿上。
　　
　　（5）將螺旋斜插入裝滿豆的大碗中。轉(zhuǎn)動竹竿，豆會沿著螺旋上升，當他溢滿到塑料瓶瓶口，豆就能裝到另一空碗中。
　　
　　三．蒸發(fā)的實驗
　　
　　1.在《液體的蒸發(fā)》中，剛開始上課時，可以用酒精在黑板上寫了“同學們好”四個字，然后再叫起立，在與同學們問好的同時，黑板上的字就隨著干了。然后就問：“黑板上的字哪里去了？”，從而引出課題。這個實驗簡單可行。
　　
　　2.在探究影響蒸發(fā)快慢的因素時，可以自行設計探究實驗。
　　
　　實驗器具：兩瓶酒精、兩支滴管、一瓶酒精燈、兩個凹的蒸發(fā)皿（從化學實驗室借得，這里不用玻片，因為玻片不能加熱）。
　　
　　步驟：分別向蒸發(fā)皿中滴入酒精，以一個為標準自然風干，對另一個進行攤開、扇風、加熱的對比，從而得出結(jié)論。
　　
　　這個實驗容易理解，對于程度不高的學生來說也能簡單操作，增強了他們做實驗的信心。
　　
　　3.巧用魔術(shù)，抓住學生的好奇心，使學生從驚奇到急于得到問題的答案，達到教學目的。在講到蒸發(fā)吸熱時，可以做一個經(jīng)典的魔術(shù)：燒不壞的手帕。但為了增大刺激性，我把手帕換成了紙幣，可以當場叫學生誰敢借一張10元紙幣給我做實驗，學生嘩然。在看完實驗后，學生更加情緒高漲，急于了解原因。
　　
　　實驗形形色色，就在我們身邊，只要我們能從百忙中抽一點時間認真去思考一下，動手做一下，一定會使我們的課堂生色不少。